創新是小學班級管理的生命線

李治茜

每每提到小學班級管理，這一命題始終是教育的重心，并不是老生常談，而是常說常論常新。時代在飛速發展，信息世界變幻莫測，教育領域也隨著現代社會多元發展趨勢隨時做著調整。對于小學班級管理這一教育領域中的重中之重，班主任要與時俱進，將傳統與創新相結合，成為營造良好學風、班風、校風的驅動器。

一、讓硬班規軟著陸

一提起班規，那些“禁止”“不準”“處罰”“否則”等字眼就會浮現腦海，這些帶有命令性的字詞，很容易給心理稚嫩的小學生帶來“無形”傷害，再加上有的班主任的語言藝術欠佳，總是給學生打“這也不行，不準那樣，禁止這個，拒絕那個，一旦怎樣就要寫檢查、受懲罰”等的“預防針”。班規成為鐵定的規矩，剛性條例所帶來的“殺傷力”足以讓學生存有警惕之心，潛意識中拉遠了學生與班主任的距離，甚至還會造成學生的逆反心理。那么，作為班主任，保護和尊重小學生身心是一種職責，潛移默化浸潤班規、培養學生自律意識、良好行為習慣也是一種職責。為了促使小學生對班規的心理認同感，班主任需轉換角度，讓學生先行進行班規的解讀，將班規變成出自小學生之心之口，符合學生心理的軟班規。班主任在學生之間開展“我手寫我心”式的班規，如有的學生寫到“我是一名小學生，我熱愛我的班級和學校?！薄拔沂前嗉壱怀蓡T，努力學習不遲到?！薄鞍嗉壘褪俏业募?，掃掃地，擦擦桌，隨手撿起小紙片?！薄W生的童言童語正是對班規最好的解讀，也是拉近班級與學生距離的橋梁，讓小學生作為班級的小主人，從他們的心理角度出發，自覺意識到在班級中每一個人應該做什么，從中體現出他們的態度、行動等，班主任對學生做正面引導，把班規所要求的“他律”變成學生自發的、意愿一致的“自律”，這既是對學生的一種尊重，也是對學生正確態度、言行的呵護，學生也在潛移默化中實現了自我教育和茁壯成長。

二、讓班級管理彰顯新意

班級管理不是嚴格的教條主義，隨著信息時代的來臨，班級管理也日漸奔向一個明朗的、充滿現代氣息的方向。如，以往班主任要交代一些班級事項，總是要占用一些時間進行宣布或者是布置任務。如今，網絡的迅速發展為班級管理帶來了新的載體和工具，建立班級QQ群、微信群，隨時可以發送班級相關信息，給學生更多時間應對和接納班級任務，并能夠在“群”中交流意見，建言獻策。那么，班級管理推陳出新就顯得尤為重要。結合小學生的身心發展規律，班主任不再固守傳統僵化的諸如班規上墻等的形式和觀念，而是采取新穎的創意式的方法，拆除師生之間的距離之墻，讓學生自覺融入班級管理之中。學生自覺參與和融入班級管理，需要將學生的被動身份轉變為主動的積極的主人角色。把班級當成自己的家，班主任創設“我愛我家”的班級管理方式，以小組合作形式，班主任有意識地從學習、生活、處事等方面對學生進行先期的摸底了解，在自愿的基礎上進行優劣搭配，各小組選出一名“家長”，分別負責家規家訓、家庭學習、家庭衛生、家庭綠化、家庭宣傳等任務的實施完成，每一小組還可以自己命名組名，彰顯出活潑、真摯、向上的主題思想，各小組學生可以輪流成為這個“家”的家長，定期進行“優秀家庭”的評選，并分設“先進個人”“熱心助人”“綠色天使”“環保嘉人”“進步達人”獎等，讓更多的學生體會到自己參與班級管理所帶來的成就感，并產生良好的歸屬感，學生能夠在這樣一個良好班風中，主動學習、主動維護“家庭”形象，主動進步，從而達到人人參與、人人自省、人人自我管理，獲得同步發展，養成良好的學習習慣和道德習慣。

三、家校合力迸發生機

班級管理的積極創新，不僅讓學生融為一體，還應該充分發揮家長的作用，讓家長參與到班級管理中，有利于幫助學生樹立良好的人生觀和價值觀。家校合力是一個傳統的教育模式，并不會隨著社會的飛速發展而改變其教育合力的初衷，只有家校合力才能夠讓學生的教育取得更為實質的效果。一個班級學生來自不同的家庭，家庭教育也各有不同，通過學生在學校中的言行舉止可窺一斑，班級管理對學生會產生什么樣的影響，也會在學生的日常生活、待人接物中體現出來。與家長面對面進行交談，可以促進班主任與家長的情感交融，這種傳統甚至可以說是“懷舊”的做法，并不會隨著現代化腳步的飛速發展而改變優良的傳統基因。就學生學校中的各種表現，班主任要做到有問題及時發現并及時查找根源，面對面地交流溝通，對學生的心理問題、學習狀態不佳等共同找準根源并探尋最有效的解決辦法，以此為基點，班主任建立家長與班級聯動的“群”，這一現代化的信息載體，不單單是布置作業，而是及時對學生出現的情緒變動等做到與家長共訴，或“私聊”。每到一個時期，班主任做到對每一名學生的客觀點評，以期與家長一起見證學生的成長足跡，他們也以一顆真心合力成為班主任實施教育的堅強后盾。

班級管理作為實施教育的一種手段，自始至終都在影響學生的身心發展，營造的是一種積極向上的學習氛圍和育人環境。班級管理的生機就在于不斷創新，創新就是班級管理的生命線，班主任搭建平臺，讓學生做彰顯個性、自我管理的個體，并能夠從個體認知發展到對集體利益的維護，在自覺參與中逐漸形成良好的學習、生活習慣，為學生的健康成長奠定扎實的基礎。

編輯 李琴芳