提升小學生寫作能力的策略淺談

白來忠

摘 要：提升學生的寫作能力是小學語文課堂教學的基本目標之一。然而，因為小學生語言基礎相對薄弱，生活閱歷相對較少，寫作方法一知半解等，致使小學生寫作能力的提升困難重重。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合小學語文教學實際，淺顯論述了小學語文教學過程中提升學生寫作能力的一些策略。

關鍵詞：小學生；寫作能力；提升策略

寫作能夠將一幅美景惟妙惟肖地描繪出來，寫作能夠將一段真情情真意切地流露出來，寫作能夠將一段往事清晰再現，寫作能夠將一種思想完美詮釋……寫作之好處數不勝數。

在語文教學過程中，寫作教學始終是語文教學的重頭戲，提升寫作教學效率始終是語文教師的關注的焦點。然而，在小學語文教學過程中，總是會出現這樣的現象：一聽到寫作，部分學生就會抓耳撓腮，不知從何處起筆。學生之所以不會寫作，是因為他們在平時的閱讀中不注重積累詞匯，在平時的生活中不注重觀察生活，在平時的寫作中不注重提煉方法等。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述提升小學生寫作能力的一些策略。

一、在閱讀中廣泛積累，為寫作能力的提升奠定基礎

九層之臺，起于累土。學生良好的寫作能力是建立在扎實牢固的語言基礎之上的。如果學生在平時的閱讀過程中不注重積累好詞佳句等語言知識，那么，他們在寫作的時候肯定就會語言缺乏。相反，如果學生在平時的閱讀中能夠始終如一地堅持積累，那么，久而久之，他們在寫作過程中想要表情達意的時候，各種各樣貼切的好詞佳句就能夠信手拈來。

鑒于此，為了提升小學生的寫作能力，教師一定要鼓勵并引導學生堅持不懈地閱讀，并在閱讀過程中廣泛地積累好詞佳句。

比如說，在教學北師大版小學四年級語文下冊《三月桃花水》這一課的時候，筆者在引領學生透徹理解文章內容的過程中，不知不覺地積累了豐富的好詞佳句。如“三月的桃花水，是春天的豎琴。三月的桃花水，是春天的明鏡。”這兩個形象貼切的比喻句，寫出了“三月桃花水”水清如明鏡，水聲如音樂。

再比如，在教學北師大版小學四年級語文下冊《種一片太陽花》這篇課文的時候，筆者不僅指導學生反復品讀了描寫太陽花顏色美、形態美、經久不衰以及不嬌氣等特點的句子，還讓學生背誦了這些好詞佳句。

在教師的循循善誘下，學生逐漸學會了在閱讀中積累好詞佳句，在閱讀中積累語言知識。當學生積累了豐富的語言知識之后，他們在寫作的過程中自然就會厚積薄發、一氣呵成。由此可見，在閱讀中廣闊積累能夠為寫作能力的提升奠定堅實的基礎。

二、在生活中細心觀察，為寫作能力的提升提供支撐

寫作離不開五彩繽紛的生活。如果學生平時沒有細致地觀察過貓，你讓他們去寫《我最喜愛的小動物——小貓》，他們肯定半天擠不出一句話。相反，如果學生平時本來就仔細地觀察過小貓，你再讓他們去寫小貓的話，他們一定會有說不完的話。這就說明：讓學生平時細心觀察生活，對提升學生的作文能力有著至關重要的作用。為了引導并逐步培養學生觀察生活的習慣，教師可以采取一些行之有效的措施。

比如說，春天來了，教師可以布置一些小練筆，讓學生去校園中、公園里尋找春天。然后，將自己的所見所聞、所思所想記錄下來。再比如說，當學習完《種一片太陽花》這篇課文之后，教師可以布置這樣的一項作業，即讓學生仔細觀察一種花卉，并認真地寫一篇觀察日記。教師要求學生既可以去觀察公園中各種不知名的花兒，也可以去觀察家中的一些盆栽花。

在教師的引導下，學生逐漸養成了細致觀察生活的良好習慣。如此一來，因為學生對五彩繽紛的生活非常熟悉，所以他們在寫作與之相關的內容的時候就會文思泉涌、筆下生花。

三、在寫作中提練方法，為寫作能力的提升掃清障礙

學生寫作能力的提升還離不開一些有效的寫作方法。當學生熟練掌握并學會了靈活運用各種寫作方法之后，他們就能夠形象逼真地寫人繪景、情真意切的表情達意。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學生要想熟練掌握并靈活運用各種寫作方法，就必須要進行大量的寫作實踐。

鑒于此，在小學語文教學過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學內容的前提下，堅持不懈地指導學生進行寫作實踐。在大量的寫作實踐中，學生就會逐漸提煉出各種寫作方法。

比如說，在描寫春天的寫作練習中，學生逐漸學會了主次分明地去描繪春天，即在僅僅通過描寫春天的幾處或幾種景物去表現春天的美。另外，在大量的作文實踐中，學生會嘗試使用比喻、擬人、排比以及夸張等各種寫作手法。再比如說，學生在大量的寫作實踐中，會逐漸學會按照總分總的結構去謀篇布局，按照一定的順序去描寫一處景物或記敘一件事情等。

在經年累月的寫作實踐中，學生對各種寫作方法的運用就會達到爐火純青的地步。如此一來，各種各樣的寫作方法就能夠為學生寫作能力的提升掃清障礙。

綜上所述，在小學語文教學過程中，為了切實提升小學生的寫作能力，教師要引導學生在樂此不彼的閱讀過程中積累豐富的詞匯，為學生寫作能力的提升奠定堅實基礎；教師要指引學生在異彩紛呈的日常生活中學會細致地觀察，為學生寫作能力的提升提供現實支撐；教師要點撥學生在反復不斷的寫作實踐中提煉有效的方法，為學生寫作能力的提升掃清各種障礙。

參考文獻：

[1]徐文娟.關于提高小學生寫作水平的策略思考[J].中國校外教育，2015（7）：33.

[2]張仁權.提高小學生寫作能力的策略與舉措[J].語文天地（小教版），2017（8）：59.

編輯 馬曉榮