開展走教幫扶活動擴大農村小規模學校優質教育資源

李建軍

摘 要：針對農村小規模學校的現狀，以走教幫扶的形式提升農村小規模學校的課堂教學和教學管理水平，促進教師專業發展，豐富校園文化生活。

關鍵詞：走教幫扶；農村小規模學校；教育資源

農村小規模學校由于其特殊的地理位置，形成了其學生數量少、教師數量少和教育資源短缺的現狀。為了有效解決農村小規模學校優質教育資源緊缺的現狀，寧縣鄉鎮學區堅持區域教育一盤棋，以鄉鎮為單位，實行強校幫扶弱校、骨干教師走教等措施，盡最大努力均衡鄉鎮內教育資源，讓偏遠地區的農村小規模學校得到最大限度的發展，實現了教育均衡發展上“一個都不能少”。

一、把脈課堂教學，提升課堂教學水平

課堂是對學生進行教育教學的主要渠道。農村小規模學校的教師大多是一人兼代幾門課程，教師每天疲于應付，只能負責把主要學科的課程上了，而無暇顧及課堂教學的效率和藝術。長此以往，致使課堂教學效率低下，影響了學生的全面發展和教學質量的提升。對此，寧縣鄉鎮學區堅持把提升課堂教學水平作為走教幫扶的首要任務，通過多種舉措提升農村小規模學校課堂教學水平和鄉鎮內其他學校同步提高。上好示范課，在鄉鎮范圍內每門學科、每個年級遴選若干名骨干教師，組成走教名師工作隊，根據自己的特長精心準備課程，有計劃、有組織地赴農村小規模學校上示范課，樹立課堂教學典范；評好公開課，讓農村小規模學校每學期選派若干名老師上公開課，組織本鄉鎮內的骨干教師進行聽評，肯定成績，彌補不足，促進青年教師快速成長；提升常態課，圍繞如何上好常態課，讓學區內的骨干教師就每一門學科精心準備相關的教學模式操作流程，手把手、面對面進行集中培訓，讓農村小規模學校的教師掌握基本的教學規范，用心備好每一節、上好每一節課，促進課堂教學水平的同步提升。

二、共享管理資源，提升教學管理水平

農村小規模學校由于教師和學生數量比較少，在教學管理的規范化程度上整體水平比較低下。為了有效提升農村小規模學校教學管理的規范化程度，寧縣鄉鎮學區統籌相關資源，在鄉鎮內共享管理資源，促進小規模管理的規范化。統一管理制度，針對小規模學校教師數量少、管理力量薄弱的現狀，由鄉鎮學區牽頭，組織本鄉鎮內辦學情況相當的若干所小規模學校的負責同志，共同研究制定統一的管理制度，然后下發到各學校執行，確保了管理制度的規范到位；加強管理力量，實行鄉鎮學區成員包校負責小規模學校的管理機制，與學校校長共同做好小規模學校的教學管理工作，有效加強了管理力量，整合了管理資源；創新管理模式，圍繞規范教學管理，每學期組織鄉鎮內的小規模學校之間開展教學常規業務競賽活動，相互進行交流，并組織小規模學校到鄉鎮中心小學進行教學常規管理觀摩，開闊視野，更新觀念。

三、結對幫扶教師，促進教師專業化水平

農村小規模學校教師數量少，教師之間開展業務活動缺少氛圍，更沒有參照對象。對此，寧縣鄉鎮學區堅持學區內教師一盤棋思想，為每所農村小規模學校的教師確定鄉鎮內的骨干教師擔任“師傅”，建立師徒對子，一對一開展幫扶，共同提高農村小規模學校的教師專業化水平。一方面，骨干教師走下去，每學期至少在小規模學校開展一次示范課教學，每月至少聽評一次徒弟的課堂教學，指導徒弟備寫一節有質量的教案，與徒弟開展一次面對面的談心談話交流活動，掌握徒弟思想動向，了解業務成長方面的疑惑，研究改進的方法和措施。同時，將結對幫扶措施落實情況納入骨干教師年終考核系列，督促骨干教師切實履行師傅職責。另一方面，建立徒弟跟崗學習制度，每學期集中安排一周時間，分期、分批組織農村小規模學校教師到鄉鎮內或縣城內的示范學校進行跟崗學習，全程參與學校的各項業務活動，熟悉每一項業務活動的操作流程，真正搞清楚干什么、怎么干的問題。同時，針對鄉鎮內音樂、體育、美術、科學等專業教師普遍短缺的現狀，以片區為單位，統籌安排片區內音樂、體育、美術等課程，保證每周至少由專業教師上一節專業課程，確保了課程開設的質量。

四、互動開展活動，豐富校園文化生活

文化氛圍淡薄、文體活動難開設是小規模學校普遍的現狀。這一問題影響了小規模學校的辦學質量和活力，缺少了學校對師生的吸引力。針對這一現狀，寧縣鄉鎮學區實行文體活動聯片制，讓小規模學校積極參與到各項活動之中。每學期初，由學區牽頭負責，為地理位置臨近的若干所小規模學校確定本學期文體活動計劃。具體活動開展時，由學區包片負責人牽頭，每所小學按照活動內容準備本校的文藝節目、體育項目參賽人員等按時赴承辦學校參加活動。為了確?；顒拥膮⑴c面，每項活動的承辦學校均進行輪流，讓每名學生和老師每學期至少參加一次文體活動，既解決了這些學校文體活動組織難的問題，更增進了兄弟學校間的感情，讓師生們感受到學校生活的豐富多彩。同時，實行強校帶弱校，每學期在組織少先隊擴隊儀式、安全應急演練等活動時，均由強校選派有關專業教師深入小規模學校協助開展活動，確保了正常教學活動的有序開展。

走教幫扶是提升農村小規模學校辦學水平的有力助手。只有創新工作形式，豐富走教幫扶形式，才能確保走教幫扶措施真正落到實處。

注：此論文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《寧縣農村小規模學校發展策略研究》GS[2017]GHB1131研究成果。

編輯 馬曉榮