讓農村留守兒童具有健康的心理

高徽

摘 要：會寧是全國人口大縣，貧瘠的土地上沒有什么特產，老百姓靠天吃飯，一年勞務輸出的打工人員比較多，導致農村以體弱多病的老人和留守兒童為主要生活群體，改變吃飽、穿暖的農村教育認知，關注留守兒童的心理教育，輔導留守兒童心理健康是課題研究的重點問題。留守兒童健康教育關系著每個家庭幸福與全社會的和諧穩定。學校專門建立了留守兒童心理健康咨詢室，定期為留守兒童的心理健康狀況做測試、評估、疏導，讓他們健康、快樂地成長。

關鍵詞：留守兒童；心理健康；素質教育

我們學校地處會寧縣城以南十公里處，是一所帶有幼兒園的六年制小學，招收方圓二十里地的所有適齡兒童就讀，并為離家比較遠的孩子提供住宿。但是，由于地理環境的影響，條件稍微好一點的都去縣城讀書，在這里上的大都是留守兒童或家庭教育條件比較差的孩子。甚至有的家庭是父母外出打工，大點的哥哥姐姐帶小弟弟妹妹生活、學習。特殊的學生結構給學校教育帶來許多不便。兒童健康是指身體、心理和社會適應的健全狀態，而不只是沒有疾病。培養健康、活潑的好兒童是教育機構的首要工作。作為教師必須有良好的心理素質，以健康的人格影響孩子，以一顆愛心與孩子交往，創設能引起孩子積極情緒體驗、滿足其興趣與需要的環境和條件，使每一個孩子感到安全、溫馨和愉悅。做到真正意義的教育。那么，如何開展留守兒童心理健康教育工作呢？

一、為留守兒童創造舒適的生活環境

為留守兒童創造舒適的生活環境，提供讓每個孩子滿意的學習、生活和游戲的空間，促進每個孩子在不同水平上的發展，舒適的環境能使人的心情愉悅，是提高孩子心理健康的物質保障。如剛入學的孩子對家庭環境有著強烈的依戀行為，對親近的人有強烈的情感依戀，與之分開時，會經過或多或少的分離焦慮，部分孩子會哭鬧、情緒不穩定，甚至有的住宿孩子會認為家長不關心他們，才讓他們住校，產生對家庭的不滿，這時我們首先把宿舍布置得溫馨一些，在教室里貼上全家福，將教室裝扮成家的樣子，在日常活動中經常抱一抱、摸一摸他們，和他們談談心，講講父母職業的特殊性，父母這樣做是為了國家建設，是國家的需求，是為了讓我們的生活更幸福不得不走出去，鼓勵留守兒童樹立自信心，好好學習，讓父母放心。增強留守兒童對環境的適應能力和對老師、同伴的信任感。

二、為留守兒童搭建均等的自我展現的機會

人與人建立在互相尊重、互相信任的基礎之上，教師的態度直接影響孩子健康心理的形成，我班有一個男孩子，父母外出打工，在家爺爺帶，他平時不愛說話，喜歡獨來獨往。醫生告訴我們這孩子可能患有輕度自閉癥。那天早上我和往常一樣拿出點名冊，點到他時，他仍然不做聲，孩子們開始嘲笑他，還有幾個淘氣的甚至說他是啞巴，我立刻批評了他們。從那以后我更加注意他、接近他、愛護他，玩玩具時我與他一起玩，告訴他玩的方法，鼓勵他積極參與。背唐詩時，他始終不開口，我就和他一起說，或者請一名同伴陪著說，從來沒有放棄過。有一天讀唐詩時，我請他來，他自己小聲讀了出來，我激動地拍起手來，孩子們也為他鼓掌，他開心地笑了。漸漸的他聲音變大了，現在他再也不怯場了。是啊，每個孩子的遺傳因素是不相同的、家庭環境也不同，培養出的孩子個性差異很大。有的活潑開朗，能言善辯；有的沉默寡言，不愿表達。作為教師，我們應從各個方面為孩子提供良好的學習環境和均等的自我展現的機會。每個孩子都有自己的閃光點，我們教師要發掘孩子內在的潛能，盡最大的努力培養出優秀的新一代。

三、教師積極態度直接影響留守兒童心理健康

教師處理問題的態度與孩子的心理健康是成正比的，教師的個性品質的積極向上，會對幼兒心理健康發展起促進作用；反之，教師的態度會直接影響教育對象，產生不良情緒。

學校教育是指孩子在學校內所接受的各種教育活動，是教育制度重要組成部分，更重要的是為他們一生的發展、成才打好基礎的關鍵。我們經常聽到許多老師說到工作壓力大，當今孩子難教育，心情煩躁，確實，住宿學校教師更是辛苦，除文化課知識傳授外，吃喝拉撒事事操心，心理負擔比較重。但是，留守兒童教育絕不能松懈。教師的健康人格是維護和增進幼兒心理健康的重要保證。為此，教師要不斷改進自己的不良態度和健康狀況，積極避免將個人的不良情緒帶到工作中來。比如在課外活動玩游戲“小汽車”時，兩名學生開車撞到一起便吵了起來，一位教師生氣地說“吵死了，到一邊坐著去，再不要玩了。”另一位教師則笑著說：“你們需要一名交警，讓我來吧！可以嗎？”教師參與游戲，以交警的身份指揮交通，指導游戲繼續進行。從第一位教師的處理方法看出孩子處于驚慌狀態，害怕老師，不敢游戲，長此以往，幼兒變得膽小怕事，做事縮頭縮腦；第二位教師自己帶領孩子愉快地游戲，處理方法比較好。因此，教師要保持積極的態度，為留守兒童創設輕松、和諧、無拘無束的環境，潛移默化讓孩子從小養成健康的心理。

留守兒童教育關系著每個家庭的未來，面對一張張可愛的笑臉，我深深體會到教師職業的特殊性和幸福感，更重要的是要從孩子們細微的情感變化中，把孩子的思想動態準確掌握，抓好素質教育，解決留守兒童家長的后顧之憂，培養出真正健康的新一代接班人。

注：本論文來源于2017年甘肅省十三五規劃課題《省級示范園幫扶農村幼兒園的行動研究》課題號：GS[2017]GHB0053。

編輯 馬曉榮