利用品德課程資源，讓生命教育精彩綻放

譚寶華

摘 要：21世紀的教育改革呼喚更多地關注青少年的生命教育。結合工作實踐，從挖掘課本素材、營造生命課堂、立足生活實際和形成教育合力四方面闡述了如何構建生命化的品德課堂的具體做法，努力實現讓生命教育精彩綻放的目的。

關鍵詞：品德課程；生命教育；生活

21世紀的教育改革呼喚更多地關注青少年的生命教育。而在以品德教育為核心的小學《品德與社會（生活）》的課程中實施生命教育是最為理想的陣地。如何充分利用和開發《品德與社會（生活）》課程資源，有效滲透生命教育，引領學生多層次地認識生命、尊重生命、珍愛生命，最終實現生命質量提升的目的呢？結合我多年來的教學實踐，下面就如何構建生命化的品德課堂談談個人的一些想法和做法：

一、挖掘課本素材，揭示豐厚內涵

《品德與社會（生活）》課程作為重要的德育陣地，其教材中蘊涵著巨大的生命教育的資源，如珍愛生命的素材《美麗的生命》，從感知生命的美麗入手，喚起孩子對生命個體的熱愛與尊重，從而珍惜生命、善待生命；再如，感恩生命中的愛的素材《愛在陽光下》，引導學生深刻感受生命的歷程充滿著愛——父母的愛，家人的愛，老師的愛，乃至社會的愛；再如，樂觀面對人生的素材《我們在長大》，引導學生樹立積極應對挑戰的勇氣和信心，正確面對生活中的挫折，還包含著人類與大自然和諧相處的素材《走進大自然》，通過引導學生充分感受大自然的勃勃生機，從而感受人與自然的和諧之美，從中滲透環保教育、熱愛生活的教育……我們應精心從中挖掘有關生命教育的素材，對學生滲透生命教育，逐步引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而學會學習、學會生存、學會做人。

二、營造生命課堂，煥發師生活力

真正的生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。營造生命課堂可通過情景創設、角色扮演、案例切入、討論明理、現場訪談等形式多樣的體驗活動，煥發師生無限的生命活力，從而激活學生的辨別思維，增強學生的道德情感體驗，提高學生的道德認知能力。

我在學習《集體力量大》一課時，善于挖掘學生感興趣的學習內容和方法，讓學生在快樂的情境中得到感悟。課堂上，老師拿出一把筷子來，先請一位同學上臺折一根筷子，同學們興致勃勃地觀察著。一根筷子輕而易舉就被折斷了。正當他得意洋洋之際，老師再請他折一把筷子，無論他怎樣使勁，即便找來幾個同學幫忙，那一把筷子仍完好無損。為什么一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻怎么也折不斷呢？同學們興致勃勃地展開討論，積極踴躍地發言，“集體力量大”的道理已深深銘刻在學生的心中。我把學習的主體性還給孩子，學生的心靈就能夠得到自由舒展，生命意義就能真正地得以實現。而在這一過程中，教師自身也體驗到了生命的活力與價值，獲得了工作乃至生命的意義感。

三、立足生活實際，注重體驗感悟

《義務教育品德與社會課程標準》指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟”，我們開展生命教育應盡可能創設真實的生活環境，從體驗活動入手，關注每個學生個體生命的獨特經歷、經驗、感受與體驗，強化生命意識。

如學習《看我多精神》一課，我們立足于孩子的生活實際，采用欣賞、講授與練習結合的活動形式，培養孩子養成正確的坐、立、走姿勢。我們首先給孩子們展示一組國旗護衛隊戰士升國旗時颯爽英姿的圖片，再繪聲繪色地給孩子們講述解放軍叔叔怎樣苦練站功的故事，讓孩子們清楚地了解到解放軍叔叔為了練好站姿，經常貼著墻根站；為了站得紋絲不動，嚴寒酷暑頭頂磚頭；為了使腰身挺直，他們每次訓練幾乎都在身上綁上十字架；有的叔叔為了糾正脖子歪向一邊的不標準姿勢，就在衣領上別了一個大頭針，脖子稍一歪，針尖就扎疼脖子……“站如松”就是這樣持之以恒地煉就而成的。聽了故事后，孩子們非常感動，我們再趁熱打鐵，組織孩子們結合自己的體會，采用競賽的方式進行坐、立、走姿勢的訓練，反復強化，落到實處。重視活動中的體驗和感悟，讓學生的生命情感在一次次的體驗和一次次的感悟中不斷發展、深化，讓生命教育成為一種愉悅的學習。

四、形成教育合力，拓展教育渠道

生命教育是一項復雜的系統工程。家庭、社會是一個廣闊的資源中心，只有學校、社會、家庭形成教育合力，生命教育才能永葆青春。

每逢重陽節來臨之際，我們都會帶領學生走出校園，走進敬老院慰問那里的孤寡老人。我們組織學生開展訪談調查，了解其社會意義、籌建過程及日常管理等學生感興趣的內容，進而引導學生走出敬老院，調查了解本地區其他的公益設施和福利機構；我們安排學生跟老人聊天，了解老人在生活中的不便之處以及他們為克服困難所付出的努力，從而為他們解決實際困難；我們指導學生通過多層面、多角度地了解社會人士或團體對老人、殘疾人等弱勢人群的關懷的感人事例……學生通過切實有效的調查、走訪活動，真正激發起他們內心尊老敬老的情感，主動對家庭、鄰里中的老人付出關愛。

讓學生帶著任務走出課堂，將所學的道德知識在社會這個“大課堂”中進行感受、體驗、深化，最后變成自己的精神財富。只有凝聚學校、社會、家庭之力，有效形成教育合力，豐富生命教育的內涵，生命教育才會綻放出絢麗之花。

綜上所述，只有借助生命教育理念來豐厚小學《品德與社會（生活）》課程內涵，才能激發學生的潛能，豐潤學生的心靈，從而喚醒他們對真善美的內在追求，使教育的生命境界得到提升，變得鮮活。就讓我們倍加關注學生的健康成長和發展，努力凈化學生心靈、陶冶學生情操、提升學生的思想品德水平，強化學生的生命意識；進一步提升學生的生命品質，實現生命的最大價值！讓生命教育精彩綻放！

編輯 李琴芳