淺談初中物理課堂多樣化教學

宋濤

【摘要】中學階段是學生學習知識，提高能力的關鍵時期，所以對于學生學習的主陣地教室課堂來說，需要初中物理教師發揮最大的作用，以中學生為中心，以對每個中學生都能夠學到知識為宗旨，促進每位中學生的全面發展，培養中學生活到老，學到老的興趣。這就需要初中物理教師努力改變終身不變的物理教學方式。本文就如何實現初中物理的多樣化教學進行探討。

【關鍵詞】多樣化教學 初中物理 探討

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0155-02

一、采取多樣化的教學

初中物理新課程標準要求初中物理教師要提倡以物理知識為載體，通過一系列科學探究的過程，學習科學探究的方式，培養初中生在物理學習的過程中科學探究的精神和動手實踐的能力，所以，初中物理教師要努力打破傳統的以物理課本教材為主，物理實驗為輔的課堂教學模式，盡量采取多樣化的初中物理教學方式。例如，初中物理教師可以在課堂教學的過程中合理適量的使用多媒體，首先可以用多種多樣的課件，圖片，視頻，幻燈片，這些教學手段一方面可以大大激發中學生的興趣，另一方面也可以在很大程度上豐富物理課本上的基礎知識內容，強化初中生對物理知識的學習和掌握。然后，初中物理教師也可以向初中生演示那些在實際生活中難以用肉眼觀察看到的物理現象，例如，水蒸發成汽的過程變化，還有古人鉆木取火的過程是如何進行的，這樣的現象一般中學生是很難用肉眼看到的，那么初中物理教師就可以利用多媒體技術展示這些現象，這種課堂教學可以大大激發初中生學習物理的興趣，積極性和主動性，同時也能夠更加深刻的學習和理解相應的物理知識。

二、采用舉例式的教學

傳統的初中物理教師的教學模式都比較偏向于單一的知識傳授，主張初中生的接受式學習，而缺少對初中生身邊的實際生活內容的聯系。但是，一場精彩絕倫的初中物理課，離不開與實際生活的緊密結合，所以初中物理的教學活動離不開初中生的生活實際，離不開我們賴以生存的社會，初中物理教師要牢牢的抓住任何機會不斷的設置疑問，這樣初中生就能夠不斷的思考問題，解決問題，通過創設一些知識沖突，來激發初中生學習物理的欲望，提高初中生的思維能力。例如，初中物理教師在講到慣性這一節課時，可以在上課時向初中生進行提問，當你們坐在公交車上時，車子剛發動起來你們的身體是向前傾倒還是向后傾倒，如果車子在快速行駛的過程中突然停車，哪又會發生什么樣的結果？這些問題會讓初中生爭先恐后的發表自己的看法，在這種氣氛中初中物理教師就可以引出本節課的知識點慣性。又比如，在講到光的傳播和聲的傳播時，初中物理教師可以向學生提問，為什么我們通常是先看到閃電然后聽到雷聲？通過這樣貼合生活實際的提問，可以激發初中生學習物理的興趣，同時也能讓初中生養成留意和觀察身邊的物理現象的好習慣，為以后的物理學習打下良好的基礎。

三、采取實驗式教學

根據以前的研究表明，初中生對物理實驗的興趣是最大的，這是因為初中生處于一個活潑好動的年紀，初中物理教師利用生動形象的物理實驗，能夠大大加深初中生對物理知識學習的記憶和理解。例如，初中物理教師在講到歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗的方式幫助初中生學習，歐姆定律是初中生在已經認識理解了電源、電壓、電阻的基礎上再深入探討這三者之間的聯系，這也是電學的基本定律之一。在做物理實驗之前，初中物理教師應該先幫助初中生了解歐姆定律的內容，公式和單位然后再要求初中生能夠完全理解，靈活運用屋里課本教材上的知識，靈活運用進行物理實驗。物理實驗的目的是探究經過導體的電流和電壓，電阻這三者的關系，畫出這個過程中相應的圖像，從而幫助初中生更好的了解電流，電壓 和電阻之間的關系。在這個實驗過程中，初中物理教師需要準備的器材有電池，若干個不同阻值的電池，還有導線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關，然后再把初中生分成若干個小組開始實驗，在實驗的過程中，初中物理教師還應該要求初中生探究如何改變電燈泡的亮暗程度等等。通過讓初中生動手做實驗的方式激發初中生主動探索，動手實踐的能力，讓學生能夠充分的了解物理知識，提高物理課堂的效率和質量。

四、采取生活化教學

在物理教材課本的每章每節開始，初中物理教師都應該盡量以身邊日常生活中能夠見到的事物或者物理現象來引入新的課題，通過這種方法來引起初中生的共鳴，激發初中生學習物理的興趣。產生對事物現象背后的物理知識進行深入的探究和學習。另外，初中物理教師還應該在物理教育教學的過程中，聯系生活實際，采取生活化的教學方法。例如，初中物理教師在講到氣化和液化這一節課時，可以讓初中生聯系生活中曬衣服的過程，觀察水的物態變化過程，水在高溫下蒸發成了水汽，叫做汽化，一塊冰，在高溫下融化成了水，叫做液化。通過中學生的日常生活中能夠經常見到的現象來讓初中生學習相應的物理知識，不僅可以讓學生更容易的理解和學習物理，增加學生對物理的積極性，還能夠讓學生養成學會觀察，學會思考的良好習慣，提高學生動手實踐能力和深入思考的能力。

在物理教學之余，初中物理教師也要對自己的教育教學方式進行反思和創新，這對于以后的教育教學活動，物理研究具有重要的意義和影響，初中物理教師通過對中學生的課堂表現，作業完成情況，考試成績，達到多角度和多方面的對初中生進行合理的評價，通過多多與初中生面對面的溝通和交流來改善和創新自己的教學方法，精益求精，讓初中生能夠學好物理，最終達到初中物理課程改革的要求。

參考文獻：

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[2]葛玲玲：《初中物理實驗課組織教學應以學生為主體》2013年2期

[3]何新貴：《初中物理探究教學實踐與思考》學術期刊《新課程.中旬》2015年5期