小學數學課堂教學中生活化教學實踐

【摘要】數學源于生活，而回歸于生活。在進行小學數學課堂教學的過程當中，加強課堂教學與學生實際生活之間的聯系，可有效激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。本文從創設教學情境、引入數學元素及設計課后練習三方面探討了小學數學課堂教學中生活化教學的實踐措施，以為小學數學生活化教學的實施提供若干建議，提高小學數學課堂教學的效率與效果。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0121-02

引言

生活化教學是指在進行課堂教學的過程當中，將教學活動置于實際生活情境當中，以激發學生參與教學活動，在生活中學習，在學習中積累生活經驗的教學方式。伴隨教育改革的不斷深入，生活化教學愈來愈受重視。將生活化教學應用于小學數學課堂教學當中，不僅可有效激發學生學習興趣，加強學生對于相關數學知識的理解與記憶，而且還有利培養學生實踐應用及創新能力，促進學生綜合素質的提高。

一、創設生活化的教學情境，激發學生學習興趣

創設教學情境，是導入教學內容的重要方式之一。通過創設教學情境，可迅速吸引學生注意力，激發學生學習興趣。小學生年齡尚小，對于身邊事物的理解有限，在進行小學數學課堂教學的過程當中，若能為其創設生活化的教學情境，不僅有助于激發學生興趣，而且還有助于學生更加快速地理解相關數學知識[1]。如在學習“認識人民幣”時，教師可事先為學生準備好實際的或是模擬的錢幣，并為學生創設一個實際的生活情境：現在我們的課堂就是一個大型購物超市，你們可以在超市里買任何東西，那么，當你買完東西的時候要怎么樣？學生回答：“需要付錢？”教師再問：“付錢要用到什么？”學生答：“錢幣?！庇纱耍瑒t引出了錢幣的概念。接著，教師還可問：“你知道你手里有多少錢嗎？”借此，教師可引導學生認識人民幣，并為學生展示真實的人民幣圖樣，帶領學生認識1元、10元、20元、50元、100元等，讓學生進行觀察，并認出自己手中人民幣的面值。通過營造這種生活化的教學情境，學生很快便能融入教學活動當中，并積極參與課堂提問，有利活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。

二、引入生活化的數學元素，幫助學生更好地理解數學知識

數學本身具強抽象性和理論性，而小學生心智尚未發育完全，對于部分相對抽象的數學知識，其很難理解。針對此，教師可引入生活化的數學元素，利用生活當中一些常見的事物，以幫助學生更好地理解相關數學知識[2]。如，在學習時間時，教師說小時、分、秒，學生可能無法很好地理解相關概念，更沒法掌握小時、分、秒之間的換算，這時，教師就可引用生活當中一些常見的事物，如樹葉、花朵、小草，告知學生樹葉對應小時、花朵對應分鐘、小草對應秒，60棵小草可以換一朵小花，60朵小花可以換一片樹葉，并向學生提問：“如果現在老師這里有1片樹葉，10朵小花和10棵小草，那么就相當于有多少棵小草？”這樣相比于抽象的小時、分鐘、秒，利用學生生活當中隨處可見的樹葉、小花、小草進行替代，一方面有效激發了學生的學習興趣，另一方面因有了具體的實物，學生可很快依樹葉、小花和小草之間的換算關系得出最終答案。最后，教師再將這些實物還原為數學知識當中的小時、分鐘和秒，就能使學生迅速理解并掌握時間的換算。

三、設計生活化的課后練習，提高學生實際應用能力

學習知識的目的最終在于應用，將所學知識應用于解決生活當中遇到的實際問題。尤其是數學，其源于生活，最終也回歸至生活。小學數學教學的目的就在于讓學生利用所學的數學知識來解決生活在當中遇到的一些簡單問題。在布置課后練習時，教師可有意識地布置一些生活人化的練習題目，以引導學生將所學數學知識應用于解決實際問題當中，從而提高學生的實踐應用能力，進而提高學生的綜合素養[3]。如在學習“加法、減法”之后，學生掌握了一定的計算方法，也明白加、減的意義，在進行課后練習的布置時，教師即可選擇一些生活化的計算題，如：李大爺今天早上賣白菜賺了23.6元，賣黃瓜賺了12.7元，賣辣椒賺了30.2元，問李大爺一共賺了多少錢？賣辣椒比賣白菜多賺了多少錢？這是一道典型的加減計算題目，通過加法，學生可計算出李大爺總共賺了66.5元；利用減法，學生可知道賣辣椒比賣白菜多賺了6.6元。整個過程當中，學生不僅充分應用所學的數學知識，而且增長了一定生活經驗。

四、結語

總而言之，生活化教學是現代化小學數學教學發展的新方向，教師應充分認識到生活化教學對于提高學生問題意識、創新思維及應用能力等方面的作用，并加強生活與數學課堂教學之間的聯系，讓學生看到數學與實際生活之間的關系，在實際生活中的應用，以激發學生學習興趣，提高學生數學知識實際應用能力。

參考文獻：

[1]王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2015（24）：144-145.

[2]林玉珍.小學數學教學生活化的有效策略[J].福建教育學院學報，2015（03）：57-59.

[3]裴海艷.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].亞太教育，2016（04）：31.

作者簡介：

張云云（1974.6-），女，漢族，江西省吉安市萬安縣人，本科，任教于萬安縣芙蓉中心小學，小學高級職稱，研究方向：小學數學教育教學。