興趣，開啟學生數學智慧之門

李麗

【摘要】激發學生的學習興趣是開啟小學生的智慧之門，促進學生學好數學的必要保障。文章從利用新穎的課程導入、創設教學情境、重視動手實踐以及充分利用數學美等四個方面探討了小學數學教學中培養學生的學習興趣的方法，結論對促進小學數學教學水平的提高，使學生在有興趣的學習中掌握數學知識，提高數學能力具有重要的理論指導和實踐借鑒價值。

【關鍵詞】小學數學 興趣 學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0140-02

“興趣是最好的老師”，只有學生對學習產生濃厚的興趣，才能喜歡上這門學科，才能積極主動地探求學習上的技巧和方法。小學生的特點是活潑好動，注意力容易被周圍環境影響和吸引，而數學學習往往需要學生進行大量運算，這在小學生眼里又是枯燥無味的，如何激發小學生的學習興趣，破解上述矛盾，就為小學教育工作者需要深入思考的問題。

一、利用新穎的課程導入，激發學生學習興趣

良好的開端意味著成功的一半，一個成功的、引人入勝的課堂導入，往往可以在第一時間吸引學生的注意力，激發出學生的濃厚興趣，讓學生在學習欲望的支持下和問題探索的引領下開始學習，極大提升學習效果。反之，如果學生興趣就難以得到激發，進而影響學生積極主動地探究問題，教學效果必將大打折扣。針對小學生的年齡特點和思維特點，在課堂教學中可以充分利用故事導入、生活情境導入和游戲導入等小學生感興趣的課堂教學導入方式，最大限度激發學生的學習興趣。例如，在教學一年級中的認識左右時，我們可以利用“指眼睛、指鼻子”的游戲導入新課，利用學生好動愛玩的心理，激發學生的學習興趣，在潛移默化中傳授給學生“左”和“右”的概念。

二、積極創設情境，激發學生的學習興趣

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經指出，教師應當設法使學生產生一種情緒高昂和智力振奮的內心狀態，否則就會造成學生的疲倦。教師在進行課堂教學時，可以通過與教學有關的各種情境的創設，使枯燥的數學知識形象化，那么學生的學習積極性將會得到大幅提高，課堂氣氛也會十分活躍，而學生的學習興趣也將更加濃厚。當然，適合小學生的教學情境創設方式有故事情境、數學史情境、生活情境和交流情境等多種，教師應該結合學生情況和具體的教學內容進行選定。例如，在學習圓周率時，教師可以先給學生介紹祖沖之和圓周率的歷史故事，這些故事不僅可以使學生懂得數學知識的發現來之不易，激發學生的愛國主義情懷，還可以使學生對圓周率的問題產生濃厚的學習興趣，便于教學工作的順利進行。

三、通過動手實踐，引導學生的學習興趣

理論聯系實際是教學和學習活動必須要堅持的重要原則。雖然數學學科是具有高度抽象性的學科，但是本學科的學習離不開動手實踐過程的支持。對小學生而言，其抽象邏輯思維相對較弱，對數學概念和性質的理解更為困難，僅采取理論講解的方式進行教學，極易造成學生學習興趣的喪失。因此，動手實踐對小學數學教學而言更具有重要價值。那些對學習缺乏興趣的學生，往往可以對動手操作產生濃厚的興趣，學習積極性也比較高，不僅可以鍛煉學生的動手能力，還可以培養學生的數學思維，學生的學習興趣也可以在最大程度上被調動起來。

四、利用數學美感，強化學生的學習興趣

英國數學家羅素指出，正確的認識和理解數學，不僅可以擁有真理，還可以感知其至高無上的美。數學的美是形的美、比例美、精確美、抽象美、和諧美、秩序美等多種美的形式和美的內涵的相互融合。大多數學生之所以認為數學課是抽象的、乏味的和枯燥的，其重要原因就是沒有認識到數學的美。因此，充分發掘數學中蘊含的形式美和內涵美對激發小學生的數學學習興趣具有重要意義。例如，在教學過程中，在遇到一些美麗的圖案時，學生會在無意識間產生一種審美享受，但是這遠遠不夠，教師必須要對教材進行充分發掘，讓學生有更多的機會欣賞數學的美，進而激發學生對數學學習的濃厚興趣。例如，在進行分數學習時，教師可以為學生展示奔馳汽車標志、印尼國旗、田字格等與分數有關的生活中的物體，在增強學生對分數的認識的同時，還可以讓學生體驗分數創造出的數學美感，使學生認識到生活中的數學無處不在，進而激發出學生學習數學知識的濃厚興趣。總之，在課堂教學中向學生展示數學的形式美和內涵美，不僅可以讓學生獲得美的體驗和享受，還可以讓學生對數學的美妙產生更深的認知，從而激發學生學習數學的濃厚興趣。

參考文獻：

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