解析新形勢下高中班主任工作的管理藝術

黎承壯

【摘要】高中是學生進入高等教育殿堂和向社會過渡的重要階段，在此過程中如何引導心智尚未成熟的青少年走向正軌是班主任最為重要的分內工作。對此，本文則從多方面分析高中班主任工作管理藝術，望給教師提供教學參考。

【關鍵詞】高中 班主任 管理藝術 新形勢

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0173-01

目前我國正處于經濟發(fā)展的重要轉型期間，各行各業(yè)在新形勢下都面臨著機遇和挑戰(zhàn)并存的境遇，也沖擊高中班主任管理理念。對此，班主任應在新形勢下結合學生實際情況優(yōu)化管理，使學生思維能緊跟時代發(fā)展步伐，提高教育質量。

1.把握教學語言尺度 啟發(fā)學生內在潛力

高中班主任除了承擔管理班級的重任，一定程度還肩負教學重任。通常和諧民主的師生關系都體現在教師和學生之間的互動方面，建立和諧師生關系就應促使教師都運用平等性語言，如“請你再花點時間好好想一想”、“和老師一起來好嗎”、“拿你告訴老師應該怎么做？”，這些平等商量式的教學語言能代替?zhèn)鹘y“再給你三分鐘”、“你來回答這個問題”、“老師要考考你”等命令式語言，由此一來學生才能從愁眉苦臉和低頭不語轉換成滿臉輕松高興，才能更好地營造和諧民主的學習氛圍。以《廉頗藺相如列傳》一課為例，教師就設置以下提問：“藺相如舉起和氏璧要往柱子上撞，他這一舉動是真撞還是假撞？說明什么問題？”這種問題立即引發(fā)學生好奇心，紛紛踴躍發(fā)言，也進一步了解到知錯能改善莫大焉等人生道理。再以《林黛玉進賈府》一課為例，當學生學習完第一段林黛玉眼中的賈府時就可提問：“為何賈府正門會寫‘敕造寧國府”五個大字，這種描述有何心理作用？從這個問題可以啟發(fā)學生分析林黛玉眼中的賈府以及其心理活動，從而加深對所學課文理解。即使學生在回答中出現錯誤也不要急于否決，而是待學生說完之后先肯定學生敢于發(fā)言的勇氣，之后再以耐心且親切的語氣告知學生錯誤之處并給予正確答案，學生在教師的語言引導下能全身心投入到學習當中，進一步提高學習效率。

2.堅持民主平等管理原則 營造和諧班級氛圍

班級是由多名學生共同組成的大家庭，班主任就是這個家庭的主導者。而學生也好比班主任的孩子，然而每個學生心理特征、智力水平、興趣愛好、性格、意志力、氣質等各方面因素不可避免會存在一定差異，使得班主任在對待學生以及和其相處時也會產生不同看法。但班主任不能單單憑借主觀意向判斷一名學生品格是否優(yōu)秀，更不能因此對其區(qū)別對待，應在班級管理中始終堅持平等、民主、公平公正原則，讓學生可以充分感受到來自班主任的愛護、尊重、關心，有利于促進學生健康成長。通常班級管理中的公平公正多體現在教師及時鼓勵和表揚后進生，引導其不斷努力，不能因后進生的學習成績就對其進行語言諷刺和挖苦。當優(yōu)等生犯錯時教師也需要一視同仁，不能因為其成績優(yōu)秀而對其偏袒，這種行為不但不能幫助學生改正錯誤，長期以往還會助長學生不良風氣。例如某成績優(yōu)秀的學生和一名后等生在班級發(fā)生矛盾，班主任在處理事情時先聽取雙方情況，最后得知是優(yōu)等生犯錯在先，班主任直接批評優(yōu)等生，并不能因對方成績好而對其有所偏袒，正是這種平等和諧的處理方式才有利于構建良好班級氛圍。班級氛圍也是管理重要組成部分，在布置教師環(huán)境時應以簡潔為主，充分利用線條和色彩營造規(guī)范和學習氛圍，也讓學生感受到快速的生活節(jié)奏和現代氣息，使學生既具備個性發(fā)展空間，還能感受到來自紀律的約束，既有嚴肅也有活潑。此外班主任在班級管理中可適當引入人和，可以較好地緩解班主任和學生之間溝通困難問題，一定程度還能解決學生家長過于介入教師管理情況。與此同時班主任也應了解學生內心渴望，走進學生心靈，只有這樣學生才能對班主任敞開心扉，主動交流，避免因焦慮、抑郁等產生的心理問題而影響學習。

3.樹立以人為本教育理念 培養(yǎng)學生健全人格

班級中不可避免會出現學習成績較差的學生，如果沒有及時疏解此類學生心理，那么長期以往必然會形成自卑和抑郁性格。班主任應根據學生實際心理和學習情況關心其日常生活和情感，針對此類學生應頻繁運用鼓勵性語言和欣賞態(tài)度，使學生能充分感受到來自班主任的關心和尊重，促使學生從內心深處改掉以往不良習慣，從而以積極飽滿的態(tài)度投入到學習當中。因為學生被班主任真誠的關心和關愛所打動，進而下意識尊重和理解班主任各項工作并積極配合。此外很多學生在學習方面都沒有設置明確的目標，因而處于十分迷茫的狀態(tài)，不知該如何有效學習。例如某成績較差的學生一直對學習較為抗拒，班主任通過和其溝通后得知該名學生因性格內向而抗拒和他人交流，以致于教師提問也會出現不知所措情況。班主任就針對其心理情況進行輔導，將該名學生當作自家親人和其耐心溝通交流，幫助學生樹立正確人生觀和價值觀，最重要能幫助學生樹立學習信心。當前知識教育大背景下十分注重學生個體發(fā)展，高中階段教育更是如此，班主任可通過各種渠道調控學生情感，增強學生情感體驗。

4.結語

總之，班主任是高中班級管理不可缺少的組成，因為關系到學生成長和教育質量，因而需要班主任給予高度重視。在班級管理中應把握教學語言尺度，啟發(fā)學生內在潛力，同時堅持民主平等管理原則，促使每一位學生都能得到公平對待，進一步提高教育效率。

參考文獻：

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[2]黃進明.新形勢下高中班主任管理的工作藝術思考[J].讀寫算：教師版， 2015（26）：211-212.