高中數學課堂問題互動教學法的運用

姜春陽

【摘要】高中數學學習比較深奧，需要學生具有較強的抽象思維能力和邏輯分析能力。而傳統的教學方法，不能將學生學習的興趣激發出來。為此，新課改要求，必須要創新和改革傳統的教學模式。而在高中數學課堂應用問題互動教學法，能有效提高數學教學效率。本文結合教學經驗，分析了問題互動法的優勢，并對在高中數學課堂的具體應用途徑進行了探究。

【關鍵詞】問題互動教學 高中數學 價值 運用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0153-01

作為一門重點學科，高中數學在高考成績中所占的比重很大。對于高中數學教學，廣大教師應高度重視。高中數學學科的特點，是晦澀抽象。問題互動教學模式，已經廣泛的應用于高中數學教學中。將問題設置作為課堂教學的重心，與學生的實際情況相結合，實現課堂互動，會構建更加高效的課堂教學。

一、高中數學課堂問題互動教學法的價值

1.營造良好的學習氛圍

數學課堂上應用問題互動模式，能營造融洽的課堂學習氛圍，促進師生之間、生生之間的互動，對良好的師生關關系進行構建。對于學生的學習情況，教師能在第一時間內了解，以便根據學生的實際情況，及時調整教學活動，提升學生的學習成績，促進教學質量的提高。

2.有效提升學生的學習能力

在高中數學課堂上通過應用問題互動教學模式，幫助學生構建知識體系，在原有的數學知識的基礎上，對更高層次的數學知識進行掌握，以獲取新的數學思想。

二、高中數學課堂應用問題互動教學法的策略

1.樹立正確的教學目標，構建良好的師生關系

為了使學生掌握基礎的數學知識，教師應結合教學內容，對不同的教學目標進行制定，以真正提高學生的創新能力和邏輯思維能力。例如，在學習高中數學“函數與方程”知識時，教師可預先對教學目標進行設定。首先，要求學生對函數與方程之間的關系更好的理解，通過分析和討論函數的特點，對比初中和高中函數的異同點，讓學生對方程和函數的解析進行探討。根據討論的結果，教師可提出適當的問題，通過師生間的交流，使學生對數學知識更好的掌握。

2.設置問題情境，培養學生的探究能力

設置問題情境，是開展問題互動教學法的必要手段。首先，教師在設置問題情境時，應具有靈活的內容和形式，設置具有開放性的問題答案。通過對提問方式的交換，學生可深入探討問題，由此加深對數學知識的理解。其次，教師在設置問題情境時，應立足于現實，注重理論與實踐的聯系。例如，在研究高中數學“點、線、而位置關系”時，教師可對一些生活道具進行利用，以直觀的演示點、線、面，讓學生認真觀察三者的關系，根據學生獨立思考的結果，教師有針對性的提出問題。讓學生總結和概括思考的結果，促進學生更扎實的掌握知識。

3.靈活運用教學方法，激發學生學習的興趣

教師在高中課堂上應用問題互動教學模式時，需要對教學手段合理選擇。通過運用靈活的教學方法，將學生學習的興趣激發出來，進而促進學生學習成績和教學質量的提升。例如，通過探究式教學模式的運用，充分發揮學生的主觀能動性，將學生的學習熱情激發出來，對學生探究性思維進行培養。

三、運用問題互動式教學法需注意的問題

1.有目的的設計問題

教師在運用互動教學法時，應有目的的設計問題，要與教學目標相符。只有對學習的本質真正體現，所設計的問題才更有意義。同時，問題的設計要具有直觀性，與數學學科的特點相符。使學生通過直觀的感知，對數學學習的本質真正領悟。

2.問題的設計要適當，要具有開放性

學生之間因為個體差異，對知識的掌握程度也有所不同。首先，教師應立足于學生的實際情況。所提出的問題應難易適中，與學生的實際發展水平和現有能力相符。同時，問題的設置，應具有開放性的特征。為了便于學生理解，題目應具有多層次性。其次，問題設計應具有一定的探究空間，以真正發展學生的創新性思維。最后，問題的設計應具有體驗性，以真正培養學生的探究意識和問題意識。

新形勢下，傳統的高中數學教學模式不能與教育發展的需要更好的適應。為了促進學生的終身發展，必須改革傳統的教學模式。作為一種高效的教學方法，問題互動教學法培養了學生的問題意識，通過師生間的互動，將學生學習興趣激發出來，構建了高效課堂。將問題互動教學法應用在高中數學教學中，需要樹立明確的教學目標，設置問題情境，并靈活運用各種教學方法，以真正提高學生的學習能力和課堂教學效率。

參考文獻：

[1]李海燕.淺談互動教學法在高中英語教學中的運用[J]. 校園英語. 2016（34）

[2]陳立明.互動教學法在初中英語教學中的有效運用[J]. 知識窗（教師版）. 2017（07）