淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧

陳明非

【摘要】小學(xué)教師常常使用課堂提問的方式促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與求知欲，課堂提問也是教師對(duì)學(xué)生輸出數(shù)學(xué)知識(shí)最好的途徑，因此本文首先對(duì)如何針對(duì)小學(xué)生提出有效的提問為切入點(diǎn)，介紹幾種有效的課堂提問技巧以及如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用提問技巧吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后從調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性的角度探索課堂提問技巧，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，改變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味的刻板印象。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 提問技巧 主動(dòng)性 求知欲

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0151-02

提問技巧的使用目的主要有吸引學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒以及在回答問題的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，因此針對(duì)數(shù)學(xué)課堂提問所使用的提問技巧應(yīng)該是有趣的，且能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，教師通過針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)問，吸引學(xué)生進(jìn)一步思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣最終求得正確答案掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此提問技巧的使用是一種綜合藝術(shù)，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和情商的重要措施，好的教學(xué)觀念也能從教師課堂提問技巧中得到展現(xiàn)。一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)課堂提問不僅能激起學(xué)生思考的興趣，也能鼓舞學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維模式的建立，提問技巧的提高能極大促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、提問方式避免簡(jiǎn)單，以啟發(fā)為主

（一）在新舊知識(shí)連接點(diǎn)上尋求提問的啟發(fā)點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，教師在授課過程中要注重知識(shí)的連貫性，將新舊知識(shí)聯(lián)系到一起，學(xué)習(xí)新知識(shí)要在舊知識(shí)熟練掌握的基礎(chǔ)之上，因此課堂提問也要在新舊知識(shí)連接點(diǎn)上進(jìn)行設(shè)問，運(yùn)用提問技巧幫助學(xué)生建立溫故知新的橋梁。學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成應(yīng)該處于一個(gè)穩(wěn)定有序的環(huán)境中，復(fù)習(xí)舊知識(shí)接收新知識(shí)，此時(shí)教師的工作重點(diǎn)在于尋找好的途徑幫助學(xué)生建立自信，通過提問吸引學(xué)生興趣，在回答問題過程中運(yùn)用已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)解決新問題并將新知識(shí)記在腦子里，提問技巧就像一個(gè)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生得到更好的過渡，既不會(huì)遺忘已經(jīng)掌握的，也不會(huì)對(duì)未知事物產(chǎn)生恐懼，提問技巧要注意通過啟發(fā)學(xué)生思考興趣的方式使用，才能得到學(xué)生更積極的回應(yīng)。

（二）在知識(shí)的疑難處尋求提問的啟發(fā)點(diǎn)

提問技巧的使用是一項(xiàng)綜合藝術(shù)，而如何提問，在何處提問，都是教師在數(shù)學(xué)課堂教授過程中需要思考的問題，針對(duì)學(xué)生學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提問是解決學(xué)生知識(shí)點(diǎn)缺失最有效的方式，教師也應(yīng)該在學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問啟發(fā)，幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)以及糾正對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解。與此同時(shí)學(xué)生意識(shí)到疑難問題得到解答，也能更好地建立信心，從學(xué)習(xí)和解惑中得到學(xué)習(xí)樂趣，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂的要求，學(xué)生的心智逐漸成熟，對(duì)于未知事物的求知欲也會(huì)隨之下降，不同于成年人，小學(xué)生正是啟蒙階段，思維模式更容易被教師掌握，因此糾偏以及點(diǎn)撥也更容易被小學(xué)生接受。

二、針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行課堂提問

（一）在解題思維轉(zhuǎn)折處進(jìn)行提問

不同的學(xué)生有不同的思維模式，很多問題也不僅僅一個(gè)解答方式，因此教師不應(yīng)該固定學(xué)生的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度進(jìn)行問題分析，對(duì)于不懂的問題要及時(shí)提問，有了與眾不同的解題思路也應(yīng)該暢所欲言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛應(yīng)該是活躍的，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，然后在學(xué)生回答問題的思維轉(zhuǎn)折點(diǎn)處設(shè)置疑問，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)新的問題進(jìn)一步思考，這樣一個(gè)學(xué)生解決問題的思維方式可以分享給不同的學(xué)生，既活躍了課堂氣氛，也幫助更多學(xué)生吸收知識(shí)，教師不再是課堂的主導(dǎo)者而是傾聽者和設(shè)問者，學(xué)生扮演解答者的角色，既能掌握知識(shí)，也能獲得樂趣。

（二）在數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)處設(shè)置問題幫助學(xué)生思維啟發(fā)

課堂提問主要目的是了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握程度，并通過設(shè)置問題調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)的連貫性，將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到真正的解題中，因此教師要善于從知識(shí)點(diǎn)中總結(jié)重點(diǎn)，在重點(diǎn)部分進(jìn)行設(shè)問吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的興趣，提問技巧要注意將教材的重點(diǎn)融入其中，并通過暗示性的問題將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置在提問技巧中，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂上教師要充分理解數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真解讀學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上容易出錯(cuò)，哪些學(xué)習(xí)重點(diǎn)上掌握程度慢，在這些契機(jī)上設(shè)置提問的啟發(fā)點(diǎn)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生不懂的問題忽略過去的心態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決才能真正幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

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