淺談農村高中英語寫作課堂教學

李建榮

【摘要】眾所周知，英語寫作是非常重要的，在農村高中，學生在英語寫作方面普遍存在基礎差、底子薄，學困生所占的比例大。因此，提高學困生的英語寫作是每個老師面前的一項艱巨任務。老師從幫助學困生消除自卑感入手，激發學困生寫作興趣、夯實基礎知識、擴大閱讀量，批改學困生英語寫作等，促使學困生積極主動地寫作，逐步提高寫作能力。

【關鍵詞】英語寫作 學困生 自信心 寫作興趣 夯實基礎 閱讀量 面批

【課題項目】課題名稱：十三五課題《農村高中英語寫作課堂教學中無效教學行為的調查與研究》，課題號：GS[2017]GHB0914。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0113-02

英語寫作是高中英語教學的重要組成部分，在高考試卷中占25分。因此，提高英語寫作水平是必要的，可在實際教學中如何提高學困生的寫作水平困擾著每個英語老師，令每個英語老師憂心，下面談談如何在英語課堂教學中有效提高學困生的英語寫作水平：

一、幫助學困生克服自卑感，激發學困生學習興趣，樹立寫作的自信心

1.用“心”用“情”和學困生交流，激發興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。所謂“親其師，信其道”如果教師把學生只看成不懂事的孩子，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近老師呢？提高學困生的學習興趣也就無從談起。所以，調動學生興趣，教師應從改善師生關系開始，既在課堂上要尊重優等生，又要尊重學困生，用心去熱愛每位學生，特別要維護學困生的尊嚴，不要傷害他們的自尊心。不僅上課時要時時關注學困生，跟他們進行語言和眼神的交流，而且在課余時間內要經常深入到學生中去，給他們講解學習上的疑難問題，主動了解每位學生的學習和生活情況。讓他們感覺到老師很關心他們，這樣做不但拉近了與學困生的距離，也激發了學困生學習興趣和寫作興趣。

2.用“心”用“情”，多關注學困生，創造展示自我的機會

學困生往往在課堂上充當一個很不起眼的角色。因此，在課堂上老師努力為“學困生”創造一個他們容易能回答出來的一些問題的機會，來展示自我，如，分析rebuilt、 wooden 、art、 artist等詞義。讓他們積極分析、主動表達、主動參與、合作探究，從中他們感受到獲得成功的喜悅，能有利于消除學困生的學習差而產生的自閉心理，慢慢樹立自信心，也調動了學困生在課堂上積極主動地寫作。

二、夯實基礎，在課堂上加強英語基礎知識的運用，提高英語寫作水平

“萬丈高樓平地起”。首先，加強詞匯的記憶。詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。詞匯量不足或掌握得不好，都會給學生的寫作帶來困難。因此，老師每天督促和監督他們熟記詞匯，讓有些較差的學困生每天上課前在黑板默寫5個詞語，有些較好的學困生要求同桌兩人每天互考10個單詞，老師抽查記憶單詞情況。其次，課堂上訓練寫句子。句子的訓練要先易后難，先短后長，先從翻譯短語、句子、短文入手，再機械模仿造句、改寫句子、回答句子，最后達到熟練寫句子。在平的教學中，用所學的重點詞和詞組造句，經常分析課本里的所學的重點句子結構，熟練掌握五種基本句型。

三、擴大學生閱讀量，加強課堂閱讀 ，提高寫作能力

詞不離句，句不離文。實踐證明，閱讀面越寬，知識面就越寬。學習英語的語感就越強，運用英語表達的能力就越強。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神。”可是，僅靠有限的教材材料是無法拓寬閱讀面、擴大知識面。因此，平時在課內進行限時閱讀英文文章外，要求學生在課外每周至少泛讀兩篇不同題材閱讀外，在閱讀文章時讓學生“畫出”佳句并摘抄下來。長期的積累和閱讀量的增加對于寫作的提高起著潛移默化的作用，逐漸的減少了面對英語寫作的畏難情緒，由“沒話說”到“有話說”，由“樂寫”到“愛寫”，英語書面表達的能力自然也就提高了。

四、“面”批學困生作文，提高寫作水平

學困生的英語寫作水平低，寫作中語言錯誤多，在課堂上面批學困生在寫作中的錯誤，講清詞為什么用錯了？為什么句子組織的不合理？結尾應該怎樣寫最好？為什么這個句子寫的好等。可以幫助他們更快地掌握寫作方法，避免在以后的寫作中出現類似的錯誤，促使學困生的作文水平更上一個臺階。“面批”不僅能培養師生情感，還能調動學困生寫作的積極性，逐步提高了寫作水平。

“冰凍三尺，非一日之寒”。當然，英語寫作能力的提高是一個逐步地、循序漸進的過程，在平時的教學中需教師常抓不懈，需學生長期、持之以恒地訓練，才能提高學困生的寫作水平。

參考文獻：

[1]林軍.《如何指導和組織高中學生進行英語寫作》《教育與管理》 1997.4

[2]黃梓燕.《關于提高高中生寫作能力的幾點看法》《考試周報》2015