出國留學大學生如何提高口語能力

李明

摘 要：對于出國的學生來說，英語水平是一道難題，我國學生英語詞匯量足夠，但是交流起來卻是比較困難，在全英文的環境下簡單的交流和自主表達有困難，在學習上更困難，是什么原因讓我國留學生口語交流困難，有什么方法能更好的提高他們的口語水平，作為他們的輔導員，可以給他們提供哪些幫助，這些都是需要我思考和實踐的重點。本篇文章將探究以上問題，分析各種原因，提出更好的解決方案。

關鍵詞：出國留學；大學生；口語能力

近幾年，我國對大學 英語教學進行了改革，取得了一定的成果，應用了一些先進的教學理念，采用了很多先進的教學手段，極大的改善了大學英語教學質量，為大學英語教學翻開了嶄新的篇章。在這種大學英語教學改革的環境下，我國大學生的英語水平得到了一定的提升，但是口語能力卻依然非常薄弱，對于很多出國留學的大學生來說，口語能力差極大的影響了他們在國外的發展，現階段，大學英語口語教學依然是非常嚴重的問題。

1 留學大學生口語現狀

隨著我國教育水平的提高和經濟發展速度的提升，越來越多的大學生開始到海外留學，不斷的提高自身，獲得更多的知識。但是很多留學大學生的口語表達能力達不到預期目標，雖然在日常的英語閱讀、翻譯和寫作中能力都很強，也能夠對一些生澀的文章進行閱讀，可以說英語基本功是非常扎實的，但是一旦需要使用英語口語進行交流，那么就會出現各種各樣的問題，很多英語單詞在嘴邊，但就是無法正確的表達，無法將大量的單詞在恰當的時間恰當的表達出來。或者是學生口語表達存在語法錯誤，按照漢語順序說英語等等問題，相信我國出國留學的大學生都通過了全國大學英語四六級考試，但是其口語表達能力一直無法得到提高。在未來的發展中，學生的口語水平也與其日后的發展有著極大的關系，在經濟全球一體化的背景下，英語口語能力顯得非常重要。對于留學大學生來說，口語能力無法提高，對于其以后的求學有著極大的困難，無法與別人進行正常的溝通和交流，對其英語水平的進一步提高有著一定的阻礙。

2 留學大學生口語能力差的原因

2.1 受母語影響較大

漢語是我們的母語，英語則是屬于第二語言，我國留學大學生在學習第二語言的過程中，自身已經具備了一整套母語思維系統，因此會受到母語的影響，學習英語口語有著一定的障礙。通過調查不難發現，很多留學大學生所說的英語都是具有一定的漢語特色，因為受到漢語的影響，在學習英語口語的過程中會存在一定的障礙，因此想要學好英語口語，那么必須克服母語的影響。

2.2 受學習目的的影響

我國的留學生去到的都是不同的國家，其中發達國家居多。因為學習環境和成長環境不同，每一個大學生都有著自身的特點，因此在學習英語口語的過程中也是有著一定的困難。我國大學生學習英語的目的主要是為了應對考試，成績是第一位的，因此很多的大學生從初高中開始，就注重的是提高成績和分數，在口語上沒有足夠的重視，教師也對口語教學不夠重視，對于外國的文化也不夠了解，因此口語能力較差。

2.3 心理因素影響較大

英語的口語發音與漢語不同，對于很多大學生來說都是非常困難的，我國的大學生在學習英語口語的過程中，發音不準確的問題非常嚴重，同時我國的英語教學都是以大班教學為主，啞巴英語是長期以來存在的主要問題，學生因為自己發音不準，常常不敢開口，在學習英語的過程中也僅僅是用耳朵和眼睛去學習，無法真正的提高英語水平。我國大學生從內心就懼怕說英語，發音不準，聽不懂等問題都對我國大學生形成了一種心理障礙，導致英語口語水平一直無法得到提高。

2.4 缺乏英語口語練習環境

我國大學生口語能力差的主要問題還是我國英語環境差如果每天讓大學生都浸泡在英語的語言環境中，那么英語能力想不提高都難。因為漢語是我們的母語，我們在日常生活和學習中都是以漢語進行溝通和交流，缺乏英語語言環境，也沒有說英語的機會，在日常生活和學習中也無法應用英語，因此英語口語訓練少之又少，在英語課堂上教師也無法及時的為學生糾正發音，導致大學生的口語能力差。

3 提高留學大學生口語能力的對策

3.1 改變傳統的教學模式

在傳統的教學模式中，教師占據了主導，學生在英語課堂中只能被動的聽講，無法開口說英語，口語能力一直得不到提高。在新時代，想要提高留學大學生的口語能力，首先應該改變這種傳統的教學模式，讓學生在教學中占據主動權，發揮學生的主體作用，教師應該起到引導和糾錯的作用。根據班級學生口語水平，可以制定不同的教學方案，讓每一個學生都能夠積極的參與到口語訓練中來，這樣的課堂教學模式才能夠更好的讓學生練習口語，不斷提高口語能力，成為英語的主人。

3.2 幫助學生樹立信心

很多大學生在說英語的過程中都會出現緊張和焦慮的心理，首先他們對自己的口語能力不自信，在開口說之前就否定了自己，擔心自己會說錯，會發音不準等等。這種現象在我國高校中普遍存在，因此在英語教學的過程中，教師應該逐漸的幫助學生樹立信心，尤其是在對留學大學生的英語教學中，更加應該樹立其開口說英語的信心。教師應該針對學生的具體情況，制定口語訓練方案，讓學生能夠積極的表現自己，慢慢的樹立學生的信心。當學生口語表達順暢時應該及時的予以鼓勵，讓學生體會到用英語表達的成就感。同時教師還應該營造一種活躍的英語課堂氛圍，讓學生們意識到即便說錯也沒關系，只要堅持說、大膽說，那么最后都能夠提高自己的口語能力。

3.3 加強留學大學生的聽力訓練

在提高留學大學生口語能力的過程中，一定要將聽和說結合到一起，二者之間是密不可分的，通過聽力訓練也能夠極大的提高學生的口語表達能力。留學大學生到國外英語環境中更加需要進行溝通和交流，聽更為關鍵。因此大學英語教師應該精心挑選一些音頻材料，將這些聽力內容播放給學生聽，讓學生在聽的過程中不斷的模仿，對自己的發音進行糾正，聽多了就能夠讓學生逐漸的糾正自己的發音，當需要用英語表達的時候就能夠張嘴說出。

3.4 在教學中融入文化背景知識

語言是文化的載體，通過語言來表達文化，來進行交流。因此想要徹底的了解英語這門語言，就需要了解其文化背景和風俗習慣，如果留學大學生對地方的文化背景以及風俗習慣不了解，那么表達的英語就不地道，甚至會出現不禮貌的情況，容易讓溝通的雙方都陷入到尷尬的境地。西方的很多文化都與我國的不同，在生活習慣和說話習慣上也有著明顯的差距。很多問題在西方人看來都是比較隱私的，比如家庭、年齡、收入等等，他們更加愿意談論的是天氣等，因此在對留學大學生進行教學的過程中應該向他們介紹英美文化，讓學生更多的了解西方的文化和風俗習慣，這樣能夠更好的提高留學大學生的口語能力。

4 總結

隨著世界的開放和我國人們經濟水平的提高，出國留學的大學生越來越多，我國在國際上的影響力也越來越大，因此更加應該讓大學生學好英語，提高口語能力，我國的英語教師應該及時的更新教學理念，制定更多的教學方案來提高大學生的口語能力，幫助留學大學生更快的適應國外的環境。

參考文獻

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