修改作文要落到實處

李萬菊

【摘要】在語文學習中，提高學生的寫作水平至關重要，如何提高寫作水平，是擺在每一個語文老師面前的難題。從多方面入手，加強學生自改作文的能力，讓每一次寫作都有收獲。

【關鍵詞】批改方法 示范 反饋 主體

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0080-02

作文是培養學生正確運用語言文字能力的重要途徑和手段。評改是學生作文訓練的重要環節，它的作用是指導幫助學生分析運用寫作材料，以不斷提高作文質量。新教材課標明確指出：作文要寫出新意。怎樣才能寫出新意？我認為要指導學生寫作文的同時，也要培養學生反復批改作文的能力，改出新意來。

一、教方法，提高作文批改能力

看要求，改內容。想想所讀文章是否符合要求，能否有力地表現題目要求，主題是否新穎、深刻、突出。

看內容，改結構。文章的謀篇布局是否合理完整，段落劃分是否清晰，過渡是否自然，能否巧妙總結全文、點題等。

看內容，改語句。改語句就是修改標點符號、錯別字、病句，還要看遣詞造句是否流暢、通順、準確、生動、貼切。

新課程強調學生的主體地位，強調教師要把作文批改的主動權還給學生，讓學生通過自改作文的能力。這樣做絕不否定語文教師在作文批改方面的主導作用。因為教師示范性的作文批改，是作文教學的一個極為重要的環節。

二、做好示范批改，提高批改作文的能力

修改作文，雖擬定有一定的標準，要求。但若沒有教師的示范，學生還是難以把握好批改的尺度，所以示范評改是指導學生批改作文的重要一步。

通覽全班作文，查找學生作文的優缺點。

挑選出幾篇不同類型的（好、中、差）的作文，利用投影機做示范批改，或師生評議作者改。或劃出、圈出語言表達方面存在的優缺點，及分析思想內容、謀篇布局，對不足的地方提出修改的方案。

對問題突出的作文，先讓學生說說寫作的思路，然后集思廣益，同時找找自己身上存在的問題，以便改正。根據修改意見，再重新寫一遍，這樣就能收到較好的效果。

針對學生觀察不細的傾向性問題，有針對性的評改和練寫。比如寫眼睛都是“炯炯有神”，寫嘴都是“愛說愛笑”，幾乎寫成統一的模式了，我拿出《祝福》中魯迅先生三次對祥林嫂眼睛的刻畫，讓同學們明白：每個人都是獨一無二的。再仔細觀察各學科的老師，找出各自的特征來。然后寫出來，避免千人一面。比如我讓大家寫數學老師，好多同學不能恰當地描述他的長相，就說“我的數學老師大大的眼睛，高高的鼻梁”，千篇一律。通過再三啟發，找出數學老師耳垂大、皺紋多的特征來。有一位《西游記》讀得不錯的同學改成這樣“我的數學老師的耳垂和佛祖一樣，臉上的大皺紋套著中皺紋，中皺紋套著小皺紋……”引得學生哈哈大笑。通過這樣的引導，同學們達成了共識，養成了觀察人物的好習慣，收到了良好的效果。

三、意見交流，發揮學生的主體作用

意見交流是個反饋過程，作文批改完畢后，教師應引導學生集體評議學生作文的優劣，各小組由小組長收集意見，把所發現的與思考的說出來。學生各抒自見，在討論中讓學生積累大量的批改方法。

四、寫作文后記

這是一種提高學生寫作能力的好方式，學生經教師批改和評講以后，為了使學生認真體會，消化作文評改、評講的內容。要求學生寫出對批改、評講的看法。小結本次作文的得失和經驗教訓，力求下次寫到類似的題材，避免出現過的失誤，寫出新意來。

五、課上評講

只要在課后出現小片段的寫作或仿寫，我就不遺余力，也不怕花時間，讓學生反復練寫，反復修改。有時所學課文如有很高的模仿性，就讓學生模仿大家的寫法和思路。比如學了郁達夫《古都的秋》之后，我讓學生寫自己家鄉的秋樹、秋雨和果樹。其中一位同學這樣寫到“我家鄉的秋雨一下起來，就會淅淅瀝瀝持續好幾天。這時惆悵就會涌上心頭，擔心成熟的洋芋不及時挖回家，就會爛在地里，讓父母一年的辛勤白費……”聽了這位同學的仿寫，引起了同學們的共鳴。然后互相評改，收到了較好的效果。

教學實踐告訴我：要提高學生的寫作能力，絕不是一件輕而易舉的事。語文教師必須轉變觀念，采用切實可行的批改措施，讓學生通過長時間的評改、批改作文的實踐活動，去培養真正的作文能力。我相信，隨著學生寫作能力和評改水平的提高，我們的學生一定能成為作文的主人，再也不把寫作文當作頭疼的事了。