小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用效果研究

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育理念的不斷改革創(chuàng)新，新課改要求我們減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂提倡以學(xué)生為主題，重視學(xué)生閱讀感受和理解，致力于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用于語文教學(xué)是一次積極的嘗試。小學(xué)語文教育重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，文章相對淺顯易懂，而且都蘊含著作者豐富的思想感情。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，如何讓學(xué)生理解這些“美”，接收作品所要傳遞給我們的內(nèi)在訊息，是學(xué)校和教師的共同任務(wù)。如何利用有限的教學(xué)實踐達(dá)到最優(yōu)教學(xué)、如何提高課堂效率，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情成為小學(xué)語文授課任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化手段 翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)生為主體 小組合作

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0054-01

引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)不僅僅是將教學(xué)內(nèi)容錄制成為視頻供學(xué)生觀賞，而是應(yīng)該以學(xué)生為中心，提供良好、個性、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生達(dá)到自我約束、自我學(xué)習(xí)的境界。教師在教學(xué)中，應(yīng)該從科學(xué)的角度出發(fā)，不能簡單的翻譯文章內(nèi)容學(xué)習(xí)語文知識，而應(yīng)該將情感教育融入貫穿進(jìn)語文知識，在學(xué)生掌握語文知識的同時也能進(jìn)行情感傳遞。教師在給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境的同時也要及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中所存在的問題，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析講解，每個學(xué)生的思想都是不同的，我們不能用同一種規(guī)定去束縛他們，而應(yīng)因人而異，區(qū)別對待，只有這樣，小學(xué)生的發(fā)展才會具有多樣性，他們自身所具有的品性才能被挖掘和培養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息全球化的大背景下，教育也成為了改革的重點，傳統(tǒng)教育已經(jīng)明顯跟不上如今的時代潮流，其授課方式單一，學(xué)習(xí)效率低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)中迫在眉睫。多媒體技術(shù)運用于小學(xué)語文課堂一方面能吸引學(xué)生的注意力，并在講解過程中逐步滲透作者的思想感情和其中蘊含的人生哲理，使得語文教育事半功倍。另一方面也有效節(jié)省教師大量備課時間。翻轉(zhuǎn)課堂是一種使學(xué)生自我約束、自我提升的教學(xué)模式，是利用現(xiàn)代化手段達(dá)成教育目標(biāo)的一種新型教育模式。在應(yīng)用過程中需要學(xué)生有較強的自制力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以適應(yīng)教學(xué)模式所設(shè)立的互助合作目標(biāo)。同時也要求教師具有較強的專業(yè)素養(yǎng)，對教學(xué)資源的正確選擇以及嫻熟的多媒體運用能力。

以《變換多彩的地球》課文為例，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生獲取知識的同時解決問題。首先教師可以利用多媒體將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)換成多媒體形式投映，或者制作一些微課來提高學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生通讀課文，大致理解教材內(nèi)容之后，教師提出問題：地球有哪些衣服？都有什么作用和影響？你認(rèn)為讓地球氣候變好還有哪些好辦法？然后我們可以將班級學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。從課本內(nèi)容中找出相關(guān)問題的答案，尋找地球的衣服的顏色——藍(lán)色、黃色、白色、綠色和最重要的外衣分別是什么，對氣候又有哪些影響？教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維方向但是不要完全公布答案，尊重學(xué)生的主體地位。在學(xué)生進(jìn)行小組討論之后，讓其選出一個代表總結(jié)小組成員的答案，并由其他小組進(jìn)行評價，當(dāng)所有小組發(fā)表完意見之后，再選出一個代表總結(jié)所有小組的答案，反饋給教師，教師給予評價。這種學(xué)習(xí)方式不僅能提高學(xué)生的參與性，在討論中也能學(xué)習(xí)到其他學(xué)生的不同思維模式，教師也能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)課文中會遇到哪些問題，及時調(diào)整和把握。

二、翻轉(zhuǎn)課堂如何應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)

（一）利用現(xiàn)代化手段，開展“混合式學(xué)習(xí)”

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)工具層出不窮，語文教師要跟上時代潮流，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。依托于多媒體技術(shù)信息技術(shù)可以被教師滲透至學(xué)生的大腦中去，為培養(yǎng)出一批適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的高端技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)，開展“混合式學(xué)習(xí)”，這不僅能提高教學(xué)質(zhì)量也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。通過與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，多媒體授課在課程上的創(chuàng)新和教育形式的改革所帶來的教育教學(xué)活動質(zhì)量有著明顯的提高，采用自主學(xué)習(xí)的授課方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和自我約束能力的提升。同時能幫助教師了解學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，便于統(tǒng)計，制定專門的有目的性的學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，同時通過不同的授課視頻和個性化的智能練習(xí)，有針對性的反復(fù)練習(xí)，促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到教育教學(xué)的各種目的。

（二）以學(xué)生為主體，營造良好、寬松的教學(xué)環(huán)境

成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛，同時，最寬松的時候是創(chuàng)造性思維最活躍、創(chuàng)造力最豐富的時候。在教學(xué)過程中，教師教授學(xué)生知識應(yīng)該保持輕松愉悅的心情，對于學(xué)生所不能理解的知識要有耐心的繼續(xù)教育，并對他們提出的問題及時進(jìn)行講解，絕不能因為學(xué)生理解能力差而失去耐心，馬虎應(yīng)付。教師的心情能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，小學(xué)語文教師要嚴(yán)肅，更要親切真誠，平易近人，絕對不能讓學(xué)生對老師產(chǎn)生距離感，因為一旦學(xué)生對教師具有抵觸情緒，那么他們對于語文的學(xué)習(xí)會非常反感，甚至于對他們?nèi)松^，世界觀的形成都有負(fù)面影響。一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷充實自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)，具有良好的教育教學(xué)品德，對待學(xué)生更要親切耐心，并且能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中存在的問題，及時解決，并與其他老師相互交流討論，不斷完善自我課程教學(xué)體系方案，成為一個有豐富文學(xué)修養(yǎng)的授課教師。

結(jié)論

小學(xué)語文教育是教育體系中重要的組成部分，通過培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)，人文關(guān)懷能力，換位思考能力來幫助他們培養(yǎng)文學(xué)情操，提升自我內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)和內(nèi)涵，并且建立正確的世界觀、人生觀、道德觀，在學(xué)生身心健康的發(fā)展中起到推波助瀾的作用，讓學(xué)生學(xué)會“愛”的深刻內(nèi)涵。語文課堂是一個創(chuàng)新、提升和不斷反思的課程，每堂課后，教師針對上課情況及時進(jìn)行反思，找出上課過程中存在的問題，總結(jié)得失，不僅能優(yōu)化語文學(xué)科教育，還能夠不斷提升教師自身綜合素質(zhì)，促使其教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力不斷改進(jìn)。教學(xué)反思的標(biāo)準(zhǔn)是揚長避短，吸取經(jīng)驗彌補不足，反思創(chuàng)新，精益求精大力開發(fā)和利用語文課程資源能讓學(xué)生的語文視野更開闊，知識面更寬，知識遷移的能力更強，可以幫助學(xué)生發(fā)展自我情感調(diào)控能力，形成獨立健全的人格，同時德智體美得到共同發(fā)展，幫助他們在日后的學(xué)習(xí)中更上一層樓。

作者簡介：

王茜（1986.12-），女，湖北武漢人，本科學(xué)歷，武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)語文老師，研究方向小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂。