智能移動終端在初中化學課外學習中的應用實踐

廖東生

【摘要】初中是化學學習的基礎階段，也是理科課程基礎積累的起步階段，因此在初中化學課堂中，利用現代化教育技術和全新的教學方式，能夠有效激發學生的學習興趣，提升教育效果。但現在的課堂教育中，因時間和教育資源的限制，很難達到理想的教育效果，因此注重學生的課外學習，以有效方式提升學生的課外自主學習能力，是教育的必然要求。

【關鍵詞】智能移動終端 初中化學 課外學習 應用實踐

【基金項目】本論文系“增城區教育科學‘十三五規劃（2017年度）課題《基于‘科代表的初中化學課外移動學習的研究與實踐》（課題編號：zc2017099）”階段性成果。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0163-01

智能移動終端對于現時期的學生而言并不陌生，但移動學習則是一種新式教育方式，雖然近年來在我國教育領域研究和應用進程不斷加快，但受成本、傳統教育觀念等因素的影響，依舊處于探索和實踐階段。從當前我國教育領域的實際發展形勢來看，信息技術的日益發展意味著未來教育事業中，移動學習必將成為主流教育和學習方式。初中化學作為培養學生化學基礎，促進學生全面發展和學習的重要課程，在課堂教育和課外學習過程中，有效利用智能移動終端的資源信息優勢，是提升化學教育效果的有效方式，本文探討智能移動終端在初中化學課外學習中的應用實踐。

1.全面分析學生的課外學習需求

化學是理科基礎課程之一，也是初中階段的主修課程。學生初次接觸化學，并展開基礎的學習，需要一段時間的適應過程。在此過程中，需要教師對其有效的引導和教育，才能帶領學生走入化學的大門。課外學習作為初中化學教育的重點內容，在智能移動終端的應用過程中，應該對學生的化學學習需求展開全面性分析，包括本質分析、非本質分析、深層次分析等等，了解學生的實際學習動機，例如部分學生希望基礎和擴展部分均衡發展，部分學生希望增加趣味性的習題，部分學生表現出對化學實驗的濃厚興趣[1]。因此了解學生的學習動機，確定學生的化學課外學習需求，是智能移動終端應用和實踐的基礎。

2.構建智能移動終端課外學習模式

設計并構建初中化學智能APP終端，整合化學資源，展開初中化學課外移動學習實踐，是提升化學課外學習效果，促進學生全面學習提升的重要階段。我國教育領域對于智能移動終端的研究和設計較多，且不同科目對應不同的課外學習模式，因此應該借鑒我國其它學科智能移動終端的構建經驗，全面構建APP模塊，充分容納學生所有的課外學習需求，為學生的課外學習提供平臺和資源。以化學課程的實際內容來看，資源下載模塊、資源存儲模塊、信息發送功能、信息反饋功能、在線指導功能、視頻功能、輔導模塊、學教評價模塊等都應該具備。在實際應用過程中，針對課堂學習和練習內容，教師利用智能移動平臺發布學習任務或資源內容，為學生提供學習輔導[2]。學生在課余時間以及節假日時間，可隨時通過手機、電腦等終端下載學習內容，展開自主合作學習，并且可以選擇自身所缺陷的部分展開學習，遇到疑問時，可通過在線指導和信息反饋模塊與同學或教師交流，解決實際問題。對于學習基礎較好的同學，則可以下載教師上傳的擴展性練習，或通過鏈接尋找自身需求的學習資源展開學習。教師則能夠利用課余時間在平臺上對學生的學習狀況進行評價。

3.基于資源的課外自主學習實踐

利用智能移動終端，學生的自主學習時間將無限增多，有效突破了空間和時間的限制，且學習過程也更為便捷。任何一個學生，都不強迫要求其定時定量的完成智能移動終端自主學習任務，而是鼓勵學生在個人合適的瑣碎時間內，針對自身課堂中學習的不足之處，以及自身的興趣點和學習需求展開課外學習活動，無論在家、圖書館或者咖啡廳，甚至于等待朋友的間隙、搭車過程中、散步過程中都可以隨時進行。如此才能實現真正的自主學習，讓學生感受到學習的快樂，增加化學學習興趣。同時學生通過智能移動終端完成的作業以及學習進度，可通過智能云計算技術同步存儲和上傳，實現信息共享。如此教師可針對學生的實際學習狀況展開指導，而學生與學生之間可以通過平臺實現遠程交流，共同探討學習問題。學生不僅可以隨時登錄學習，也可隨時結束學習，第二次登錄時可憑借個人賬號獲取上一階段的學習記錄，在空閑時繼續學習[3]。此外，智能移動課外學習平臺還能為學生提供海量的學習資源，能夠隨時下載該平臺內預定空間的化學教學文本資料和視頻資料，并且以鏈接方式參與其它公開課程的學習。

4.以微信公眾平臺為例

微信（WeChat）是一個當前流行的智能終端，具有很大的系統平臺，人們可以通過微信完成交流和共享資料。所以說，微課在教學中的應用也開始得到了普及。對于廣大師生來說，使用微信進行課外學習是對課堂學習一種有效的補充。微信具有很多的功能，可以通過語音、視頻、圖片等資料加強師生與生生交流，正是因為微信的這種不限時間和空間的便捷性，使得我們可以實現將“知識傳遞”轉移到課堂外，并且隨時隨地進行學習。

科技的發展將不斷推動社會的進步，在教育行業，引進智能移動終端，能夠大大提高學生的學習效率和學習積極性，能夠有效的利用碎片時間進行學習，從而達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]廖超勝.基于移動終端支持的中學化學實驗教學研究[D].華中師范大學，2017.

[2]林君芬，趙建華，鄭蘭楨.電子書包：探索個性化教育的新模式——新理念、新技術和新實踐的三方對話[J].教育信息技術，2013（Z1）：4-10.

[3]寧清茹，陳亞芍.信息技術支持下的思維可視化教學——以人教版《化學2》第三章為例[J]. 化學教與學，2017（09）：2-6+23.