初中語文寫作教學中學生文化素養的培養研究

馬騰

【摘要】初中生綜合素質全面提升以及語文核心素養培養是初中語文教育教學中的關鍵點，而這需要合理培養學生文化素養。在初中語文寫作教學中，教師要以學生為中心，從語文素養培養的角度出發，優化語文寫作各層次理論與實踐教學，高效培養學生文化素養，促使學生可持續發展。因此，本文客觀闡述了初中語文寫作教學中學生文化素養的培養。

【關鍵詞】初中語文 寫作教學 學生文化素養

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0080-01

在初中語文教育教學體系中，作文是必不可少的關鍵性組成部分。在初中語文寫作教學中，教師要將文化素養巧妙滲透其中，促使學生在掌握寫作技能技巧、積累寫作素材中有效培養寫作素養，日漸提高文化素養。以此，客觀呈現初中語文寫作教學魅力，真正落實新時期語文寫作教學以及人文素質教育理念。

一、整合語文寫作教學內容，激起學生語文寫作興趣

在初中語文寫作教學過程中，學生語文寫作興趣激起是培養文化素養的首要前提。教師要從培養學生文化素養的角度出發，重新審視在語文寫作教學，要根據班級學生興趣愛好、個性特征等，將文化素養培養巧妙貫穿到日常語文寫作教學中，為培養文化素養做好鋪墊。在學習《背影》課文之后，教師可以圍繞課文主題內涵，開展針對性語文寫作教學。在語文寫作教學過程中，教師可以將課外同主題的素材引入寫作課堂，和《背影》課文內容有機整合，結合主題思想，將文化素養巧妙融入其中，深層次整合課堂語文寫作教學內容。教師可以利用多媒體優勢，讓班級學生觀看相關的短片，在具體化情境中深化理解《背影》課文主題。隨后，教師可以在對比講解課內外同主題相關素材內容中，引導班級學生圍繞《背影》課文主題，以“父母親”為話題，進行多方面地探討，在學生互動過程中，巧妙融入相關的寫作教學內容，促使學生在準確理解寫作內容中對語文寫作有全新的認識。在此基礎上，教師可以引導學生根據《背影》課文主題，自命作文題目，進行寫作練習，在積累語文寫作素養中日漸對語文寫作產生濃厚的興趣，主動參與到語文寫作實踐中，在具體化實踐中深刻把握課文內涵，深刻體會父母親那份沉甸甸的愛，學會理解、寬容父母，對父母心懷感恩之心，有效培養學生文化素養。

二、深化語文寫作教學方法，培養學生文化意識

在初中語文寫作教學過程中，教師要注重語文寫作教學方法的深化，在多樣化教學方法作用下培養學生文化意識，為文化素養的培養與提高奠定基礎。比如，在學習《紀念白求恩》課文之后，教師可以進行相關的語文寫作教學。在語文寫作教學過程中，教師要科學轉變師生角色，注重學生在寫作教學中主體地位呈現，將分層教學法、案例教學法、小組合作學習法等巧妙引入到課堂中，可以采用小組合作學習法，圍繞《紀念白求恩》課文主題，巧設語文寫作課堂問題，讓小組學生相互探討、交流，在解決課堂寫作問題中深化對《紀念白求恩》課文主題的把握。教師可以根據班級學生探討情況，適當補充語文寫作教學內容，要求學生根據《紀念白求恩》課文主題，寫一篇讀后感，使其在具體化寫作中，不斷被白求恩身上高貴的品質所感染，學習白求恩身上崇高的共產主義精神，有效培養愛國之情，在學習偉人品質中不斷強化文化意識。比如，在《誡子書》教學之后，教師也可以圍繞課文主題，利用情境教學法與案例教學法，展開針對性語文寫作教學，讓學生在寫作練習中深刻體會這篇修身立志名篇內涵，懂得做人治學的道理，在無形中強化文化意識，實時培養文化素養。

三、注重語文寫作教學實踐，培養學生文化素養

在初中語文寫作教學中，教師要強調語文寫作教學實踐，在具體化實踐情境中有效培養文化素養。在學習《三顧茅廬》課文之后，教師可以開展針對性語文寫作實踐活動，科學組織班級學生閱讀名著—《三國演義》，對其中《三顧茅廬》中各人物形象有更深層次的把握，在學習經典文化中有效積累語文寫作素養，也能實時培養文化素養。在此過程中，教師可以指引學生進行相關的寫作練習，在寫作實踐中更好地走進名著，和名著近距離交流，在獲取情感體驗中有效解讀名著內涵，在無形中提高寫作與文化素養。

四、結語

總而言之，在初中語文寫作教學過程中，教師要從不同方面入手準確把握語文寫作教學要點，深化寫作教學內容以及形式，在理論與實踐相互作用下，不斷強化學生語文寫作意識，在積累語文寫作素材中進行多方面實踐，提高語文寫作能力。以此，在獲取語文寫作知識與情感體驗中科學培養寫作素養、文化素養，豐富精神生活的同時更好地成長成才。

參考文獻：

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