基于微課視域下小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化策略

陳玉琴

【摘要】微課是信息技術(shù)走進(jìn)教育事業(yè)以來所誕生的一種新型教學(xué)工具，它以視聽體驗(yàn)為主要載體扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂枯燥的局面，以便捷化為主要運(yùn)用模式開啟了教學(xué)新局面。在這種形勢(shì)下，將微課技術(shù)合理運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中切實(shí)存在突出效果，恰好能滿足素質(zhì)教育和課程改革的教育需求。本文主要分析了微課于小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化中的有效策略，旨在于為廣大教師開辟新的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)語文 教學(xué)優(yōu)化 策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0036-01

伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為載體的新媒體工具紛紛涌入教育事業(yè)，微課以突出的便捷性優(yōu)勢(shì)受到廣大教師的青睞。隨著教育理念的改革和教學(xué)思路的革新，人們開始傾向于選擇更為簡(jiǎn)便、快捷的教學(xué)方式，以促使教學(xué)效率得以提高的同時(shí)將教學(xué)價(jià)值進(jìn)行顯著提升，以此來滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。語文是一門人文性較強(qiáng)的語言學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合理解能力有著極大的影響，這便意味著教師應(yīng)在小學(xué)階段就為學(xué)生奠定下良好的語文基礎(chǔ)，以促進(jìn)他們學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)的良性發(fā)展，于是進(jìn)行語文教學(xué)優(yōu)化已經(jīng)成為廣大教師的首要任務(wù)。筆者在長(zhǎng)期的探究與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)將微課技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化中切實(shí)存在突出效果，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能在微課便捷性的驅(qū)動(dòng)下獲得事半功倍的教學(xué)成效，從而充分滿足素質(zhì)教育和課程改革的教育需求。以下筆者從“誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”“聚焦學(xué)習(xí)模式”“促進(jìn)思維發(fā)散”三方面入手，對(duì)微課視域下小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化工作的具體策略進(jìn)行了淺顯的研究探討。

一、利用微課優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的源泉?jiǎng)恿Γ菍W(xué)生以積極情緒投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提條件。縱觀教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑，是讓他們以高度集中的心思跟隨教師教學(xué)思路展開高效學(xué)習(xí)的情感前置，這便意味著教學(xué)優(yōu)化工作應(yīng)從教學(xué)導(dǎo)入入手，即利用更具趣味性和目的性的導(dǎo)入內(nèi)容調(diào)動(dòng)大家的主觀能動(dòng)性，以此來作為教學(xué)高效開展的情感保障。微課視頻以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為主要組成模式，它以視聽為主要表征優(yōu)勢(shì)被廣大教育者所青睞，教師利用微課的可視、便捷的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，既不會(huì)占用過多的課堂時(shí)間，又能充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)為尋找教學(xué)契機(jī)的極佳途徑。比如在學(xué)習(xí)《各具特色的民居》這課時(shí)，筆者為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便制作了微課視頻進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，視頻以短短幾分鐘的時(shí)間展示中國多個(gè)少數(shù)民族的特色民居民俗和特殊節(jié)日習(xí)俗，在各種影像交替中展現(xiàn)出中華民族文化的多樣性和多元化，不僅充分吸引住了他們的注意力，還就此激發(fā)起大家對(duì)祖國大好河山的向往和熱愛之情，從而營造出高漲的課堂氛圍。接下來，筆者讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語言描述視頻中民居建筑的具體特征，然而大家受到語言功底的限制所描述的平淡無奇，趁勢(shì)筆者以“從課本中學(xué)習(xí)客家民居和傣家竹樓的描述方式”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如此來便可促使他們?cè)谂d趣濃郁的時(shí)刻全身心地投入到課本中展開學(xué)習(xí)，以達(dá)到為提高教學(xué)有效性奠定下良好情感基礎(chǔ)的目的。

二、利用微課優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成聚焦學(xué)習(xí)模式

語文學(xué)科作為一門人文性較強(qiáng)的語言性學(xué)科，其涉及領(lǐng)域較廣泛且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)找不出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的問題，在一定程度上阻礙著學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，著實(shí)為當(dāng)前急需優(yōu)化的一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)。由此出發(fā)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，即將原本零散的教學(xué)內(nèi)容濃縮為一點(diǎn)展開深入教學(xué)，如此便可在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)促使他們形成更具針對(duì)性的語文學(xué)習(xí)思維，對(duì)提高其綜合語文素養(yǎng)切實(shí)存在積極意義。微課以突出的針對(duì)性打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)過于散亂的現(xiàn)象，它以更具目的性且短小精悍的微視頻形式為學(xué)生展開深層教學(xué)，以此來促使他們?cè)诰劢菇虒W(xué)模式下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。仍以上述《各具特色的民居》這課為例，本課教學(xué)重點(diǎn)為了解文中描述民居時(shí)運(yùn)用的說明手法并學(xué)習(xí)其中列舉、比喻的修辭手法，于是筆者便利用微課視頻進(jìn)行圖文同步教學(xué)，即在視頻中放映民居的立體影像并在旁邊配上文字描述，隨后筆者同步講解該說明手法運(yùn)用的意義和優(yōu)勢(shì)，如此來讓學(xué)生在腦海中將影像與文字相結(jié)合來理解其中含義，便可達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這樣一來，學(xué)生在更具針對(duì)性的微課視頻中形成聚焦學(xué)習(xí)模式，不僅對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生了更深刻的印象，還充分達(dá)成了本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)——對(duì)文中說明手法和修辭方式進(jìn)行完整理解與學(xué)習(xí)。

三、利用微課優(yōu)化教學(xué)拓展，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散

縱觀教學(xué)實(shí)踐，拓展式教學(xué)往往更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并從中促進(jìn)他們自主探究、思維發(fā)散能力的形成與發(fā)展，從而切實(shí)達(dá)到提高教學(xué)價(jià)值的目的。據(jù)此，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)拓展教學(xué)的重視程度，通過延伸教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散與突破，如此不僅滿足了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，還有助于他們拓展自身視野、提高知識(shí)層面，可謂是一舉多得。基于微課視頻簡(jiǎn)便、快捷的特性，教師可將其運(yùn)用在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)來布置延伸性課下作業(yè)，且在微課可視化的優(yōu)勢(shì)下學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，以此在促使他們得到有效鞏固的同時(shí)開發(fā)其課外知識(shí)探究能力。繼續(xù)以《各具特色的民居》這課為例，筆者便在教學(xué)完課文內(nèi)容后利用微課展開拓展教學(xué)，首先讓學(xué)生觀看了彝族、藏族等具有特色的少數(shù)民族民居、民俗、節(jié)日等各種文化與傳統(tǒng)，如此來利用視覺加深他們的印象，接下來布置課后任務(wù)，讓大家選取一個(gè)視頻中涉及的少數(shù)民族來描述它的民居特色和民俗傳統(tǒng)，且要適當(dāng)運(yùn)用到本課中所學(xué)的說明手法和修辭方式，以此在確保作業(yè)有效性的同時(shí)促進(jìn)其思維的拓展與發(fā)散。教師通過布置這種以拓展視野和延伸思維為主要目的的課后任務(wù)，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)更多未知的新鮮事物，還能切實(shí)滿足全面優(yōu)化語文教學(xué)的目標(biāo)，從而為他們語文綜合素養(yǎng)的提升夯實(shí)基本功。

綜上所述，微課以它極高的便捷性在眾多新型教學(xué)工具中拔得頭籌，合理利用微課的優(yōu)勢(shì)對(duì)初中語文教學(xué)優(yōu)化工作切實(shí)存在積極意義。鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)利用微課的便捷優(yōu)勢(shì)開啟新型教學(xué)模式，然后充分發(fā)揮其可視性、聚焦性、延伸性的優(yōu)勢(shì)來提高教學(xué)價(jià)值，從而促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)步入良性循環(huán)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

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