優化識字教學，提高識字興趣

黃麗蘭

摘 要：識字是學習文化知識的第一步，也是閱讀和寫作的基礎。當前部分教師采用大量抄寫的方式來迫使學生識字，但收效甚微。因此，傳統識字教學的方式需要得到優化。興趣是最好的老師。教師應把培養學生識字的興趣作為識字教學的一項重要任務，讓學生在興趣的驅使下自主識字。

關鍵詞：識字教學；識字興趣；歸類記憶

識字是學習文化知識的第一步，也是閱讀和寫作的基礎，培養小學生識字的能力，對于小學低年級語文教學來說既是教學重點，也是難點。由于漢字本身同音字和形近字多，學習漢字的難度很大。面對這種情況，部分教師采用大量抄寫的方式來迫使學生識字，但收效甚微。因此，傳統識字教學的方式需要得到優化，教師應把培養學生識字的興趣作為識字教學的一項重要任務，讓學生在興趣的驅使下自主識字。

一、增強課堂教學的趣味性，進行歸類記憶

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生玩心較重，好奇心也強，如果一味以背誦和抄寫為手段來達到識記的目的，非但不能達到預期，還會使學習變得枯燥乏味，使學生失去識字的樂趣，進而失去興趣。興趣是最好的老師。教師在課堂教學時應牢牢記住這一點，增強課堂趣味性，激發學生的興趣，讓學生主動識字，讓漢字的識記變得持久。

漢字本身難度較大，不易學習，但是漢字的構字又具有極強的趣味性。教師在進行課堂教學時如能利用好漢字的這一特點，教學會相對順利，效率也能相對提升。例如，在學習“日”“月”“山”“水”等象形文字時，筆者要求學生用繪畫的形式來記憶；對于一些結構特殊的字，筆者引導學生自行類比，從而加強漢字的識記。如“品”字形結構的字，筆者要求學生思考有沒有類似的字，一些聯想能力較強的學生很容易想到“眾”“晶”“森”等較為簡單和常用的字，還有一些數字量大的同學說出“磊”“鑫”等難度較大的字，在學生想不出來時，筆者補充了“淼”“垚”“焱”等字，并且告訴學生“金、木、水、火、土”五行都能組成“品”字結構。學生聽到這一點表現出興奮的狀態，課堂效果非常好。過了一段時間，筆者再次提問，發現學生對其感興趣的內容印象很深刻，大部分同學都可以識記7個左右“品”字結構的字。

二、開展趣味識字活動，激發學生的識字興趣

識字是一個反復的長期的過程，若是對識字失去了興趣，之后的學習將會是一個痛苦的過程。教師應增加漢字和學生見面的機會，同時培養學生識字的興趣，讓學生愛上漢字。在學校開展趣味識字活動，能夠讓學生在輕松愉快的狀態下學習漢字，提高識字的效率。例如，筆者班里曾組織趣味識字游戲。筆者提前準備好一些被拆分的易混淆的漢字，讓學生一人拿著一個偏旁，當筆者喊出一個字的時候，擁有相應偏旁的同學要抱在一起。給筆者印象最深的是“青”字。當時筆者喊出“清”，持有“草”字頭、三點“水”的同學都與持有“青”字的同學抱在一起，原因是一個同學誤以為“菁”和“清”同音。通過這次趣味識字游戲，許多易混淆的漢字被同學們區分，同學們在游戲中感受到識字的樂趣，從而愛上漢字，積極主動地識記漢字。

三、拓展課外閱讀，從閱讀中識字

開卷有益，閱讀無疑是增加識字量、擴展詞匯和知識的不二選擇。對于低年級階段的同學，可以選擇一些趣味性強且帶有拼音標注的兒童刊物，例如，注音版《格林童話》《一千零一夜》等。由于低年級兒童的好奇心強，在故事的吸引下他們能夠堅持閱讀，接觸到一些不認識或者不熟悉的字，從而在閱讀中擴大識字量。對于高年級的同學，可以推薦一些類似于《水滸傳》的片段讓其閱讀。《水滸傳》中有大量生字，與這些生字打交道，能夠有效擴大學生的字詞積累和儲備，對識字教學大有裨益。

四、注重表揚和鼓勵，增強學生自信心

學生與老師不是對立的關系，無論成績好的學生還是成績較差的學生，都渴望得到老師的肯定和表揚。受到表揚的學生，往往會表現得更加積極，干勁十足；受到批評的學生，經常表現得更加消極，萎靡不振，失去信心與興趣。因此，多給課堂表現好的學生表揚，使之繼續努力；同時應該給予課堂表現一般的學生鼓勵，使之有前進的動力。

筆者曾經遇到一個學生，總是把“裕”寫成“示”字旁，筆者沒有批評這個學生，而是引導他去結合漢字的意思記憶。筆者詢問“裕”的意思，學生的回答是“富裕”。筆者表揚他答對了，又要求他再仔細想想這個字，鼓勵他想辦法看看怎么能正確記住“裕”的寫法。學生觀察了一會兒，激動地告訴筆者“有漂亮的衣服穿、有美味的糧食吃就是富裕”，此時筆者能看見他眼睛里激動的光芒。筆者稱贊其聰明機智，學生也為自己能想到這一點而興奮不已。此后的課堂上該學生都表現得非常積極，對漢字的識記也更為準確了。筆者相信，鼓勵學生，給學生自信心遠比打擊和批評的力量更大，事實也證實了筆者的觀點。

總而言之，興趣對識字的巨大作用是不容忽視的。優化識字教學方法，培養學生識字的興趣和能力，使學生積極主動地學習漢字，在漢字的海洋里快樂地遨游，才是一個優秀的教師所應該做的。

參考文獻：

[1]趙莉敬.淺談優化識字教學 提高識字興趣[J].大觀周刊，2012（12）：286.

[2]宋小娟.淺談優化識字教學提高識字興趣[J].祖國（教育版），2014（1）：370.

編輯 溫雪蓮