語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動學習：大學英語教學新模式

崔國淼

摘要：數(shù)據(jù)驅(qū)動學習是一種基于語料庫語境共現(xiàn)的學習方法，學習者通過接觸真實語料，采取歸納式學習主動探索語言使用規(guī)律。它是一種語料庫語言學運用于外語教學的產(chǎn)物，為大學英語教學提供了新的教學模式以及教學理念，本文在重點介紹數(shù)據(jù)驅(qū)動學習的概念和特征的基礎(chǔ)上，針對數(shù)據(jù)驅(qū)動學習法在大學英語教學中的實際應用進行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)驅(qū)動學習；教學模式；大學英語教學

《大學英語課程要求》明確提出大學英語課程應使用先進的技術(shù)，充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行英語教學活動，為學生提供良好的語言環(huán)境和學習環(huán)境。20世紀80年代隨著語料庫語言學的發(fā)展，語料庫在當今大學英語教學中可以為教師和學生提供大量的真實語料，為學生提供強大的數(shù)據(jù)支持，同時還可以為學習者探究語言使用特點提供規(guī)律性的指引，其在大學英語教學中發(fā)揮著積極作用。

一、數(shù)據(jù)驅(qū)動學習模式

Johns和King在1991年提出“數(shù)據(jù)驅(qū)動學習”（Data-driven learning，簡稱DDL），其主要理念是讓學生基于語料庫中的詞匯數(shù)據(jù)探究語法項目、意義表達及語用特征，以培養(yǎng)學生的歸納性思維方式。DDL與傳統(tǒng)教學模式在諸多方面均存在不同之處。Johns和King所提出的DDL模式分為三個階段，分別是提出問題（Identify）、材料分析（Classify）、歸納總結(jié)（Generalize）。甄鳳超將這種學習模式的特征歸結(jié)為四點：（甄鳳超，2005）。

第一，學生的自主學習占主要地位。傳統(tǒng)教學法以教師為主導，而課堂DDL模式以學生為中心，進行自我管理、自我評估等；第二，以大量真實的語料為語言輸入。學生通過觀察詞語索引行以及真實語境，語感以及語言直覺都會有所提高，同時處理語言變體的能力也會隨之增強；第三，學習過程強調(diào)學生的自主探索。教師可以通過數(shù)據(jù)驅(qū)動模式引導學生進行概括、歸納以及發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則、意義表達和語法特征；第四，主張自下而上、歸納式的學習。數(shù)據(jù)驅(qū)動學習法采用的是自下而上的歸納式教學方法，對于語法規(guī)則的生搬硬套，該方法通過大量語言事實與語言現(xiàn)象歸納出語法規(guī)則。

二、數(shù)據(jù)驅(qū)動學習模式在大學英語教學中的應用

（一）數(shù)據(jù)驅(qū)動學習模式應用于詞匯教學

在外語教學中詞匯教學既是重點又是難點，詞匯教學不僅包括詞匯意義教學，還需要進行語境搭配和句法方面等信息方面的教學（Thomas，2015）。在語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動模式指導下，教師可以引用大量真實語料引導學習者自行檢索語料庫，或者制作微型文本（mini-text），采用一種間接DDL進行課堂教學。例如從BNC語料庫中提取release的索引行，發(fā)現(xiàn)該詞主要的左右搭配詞分別為press，prisoners，hostages，immediate，news，tension，calcium等，但是hostages出現(xiàn)的頻率和互信息值（MI）均為最高，其次是press。互信息值越高，說明詞與詞之間的搭配強度越高。在COCA語料庫中對avoid一詞進行檢索，發(fā)現(xiàn)它的常見搭配詞有confusion，risk，anxious，danger，disappointment，conflict等具有消極色彩的詞語。學習者根據(jù)索引行的指示，可以總結(jié)出詞語的意義以及搭配等信息。

（二）數(shù)據(jù)驅(qū)動學習模式應用于語法教學

在課堂DDL模式下，教師引導學生使其接觸真實語料，通過觀察大量語言事實，了解、歸納、總結(jié)出詞匯以及句型的具體使用方法。例如在同位語從句和定語從句的區(qū)分方面，學生很難區(qū)分出that引導的是定語從句還是同位語從句，教師通過數(shù)據(jù)驅(qū)動學習法可以很好的解決這個問題。教師在語料庫中檢索that引導定語從句和同位語從句的例句，通過二次篩選，析出典型例句將其做成微型文本發(fā)給學生。微型文本中的典型例句如下：

例1：…an action that causes greater harm merits greater punishment…

例2：…victim-facing justifications condition punishment on the effects that criminal offenses have on their victims…

例3：…declaration of Independence declared as self-evident truths that all men are created equal，that they…

例4：…The Poles had nurtured the hope that the French would restore the old Polish state…

觀察例句可以得出如下規(guī)律，在例1和例2 that引導的定語從句中，that充當了主語或賓語的成分，而在例3、例4 that引導的同位語從句中，that只是起到了連接的作用，未在句中充當成分。此外，觀察可知在同位語從句中that前的名詞一般為抽象名詞。教師引導學生找到規(guī)律之后，可以設(shè)計相應的題型對學生進行訓練。例如通過選擇、填空、搭配、等練習，讓學生對所學語法進行鞏固與練習。

（三）數(shù)據(jù)驅(qū)動學習模式應用于寫作教學

寫作在英語教學中是考察學生全面技能以及綜合技能的一種手段，且是聽說讀寫譯五大技能中的核心技能。由于負遷移的影響，學生在寫作時會出現(xiàn)中式英語（Chinglish）的現(xiàn)象。因此常常會出現(xiàn)“bad egg”、“bad milk”、“bad butter”等不地道的表達（孫若紅，2017）。而數(shù)據(jù)驅(qū)動學習模式可以為學生提供本族語者的真實語料，讓學生查找到正確搭配，從而逐步提高寫作技能。通過對語料庫進行檢索可知“rotten egg”、“sour milk”、“rancid butter”才是正確搭配。

三、結(jié)語

一方面語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動學習模式作為一種大學英語教學新模式，強調(diào)真實語境、自主學習、歸納式學習，將其運用于大學英語教學中可以從詞匯、語法、寫作等方面著手，該模式不僅調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習動機，同時開放式的學習氛圍有助于對學生團隊合作的能力的培養(yǎng)，提高大學英語教學效果。另一方面該模式也對教師和學生提出了挑戰(zhàn)，首先教師需要不斷關(guān)注、不斷學習語料庫知識以及相應的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時制作配套習題會出現(xiàn)費時低效等一系列問題；對于學習者而言，學習語料庫檢索的過程花費的時間會比較多，同時對學習者的自主學習能力要求更高，因此需要師生互相配合，共同將這一學習理念運用到大學英語教學中，為大學英語教學提供一種新型的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下更加優(yōu)化的模式，推動大學英語教學的進程。

參考文獻：

[1]Thomas，J.Stealing a march on collocation.Mult Afford Lang Corpora Data-driven Learn，2015，69：85-108.

[2]孫若紅（Sun，Ruohong）.語料庫在英語專業(yè)詞匯教學中的應用[M].北京：中國社會科學出版社，2017.

[3]甄鳳超（Zhen，F(xiàn)engchao）.語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的外語學習：思想方法和技術(shù)[J].外語界，2015（4）：19-27.