從德育視角談高校思想政治理論課與輔導員工作的融合

賈紅英

摘 要：高校思想政治理論課與輔導員工作在大學生的思想品德教育方面發(fā)揮著重要的作用，二者在德育方面職責相近，目標相同。本文針對高校思想政治理論課與輔導員工作互相分離，未能實現(xiàn)有效配合，提出搭建思想政治理論課與輔導員工作相結合的平臺，建立保障性機制，實現(xiàn)二者在德育工作方面的有效融合。

關鍵詞：思想政治理論課； 輔導員工作； 融合

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）與輔導員工作在高校德育方面都發(fā)揮著重要作用。當前高校也都看到了思政課與輔導員工作配合的重要性，很多高校提出思想政治工作要互相配合，但是配合只停留在表面，思政課與輔導員德育工作未能真正實現(xiàn)有效的融合。鑒于此，本文將探討如何完善二者德育工作的協(xié)調(diào)配合。

一、思政課與輔導員工作互相分離存在的問題

1、思政課教學的針對性不強

高校部分思政課教師平時與學生接觸不多，對學生的學習生活、思想品行以及在成長成才過程中所關心的問題了解比較少。在對學生進行教學過程中往往會脫離學生學習、生活、思想實際進行教學，不能解決大學生存在的思想和實際問題，因此很難調(diào)動大學生學習思政課的興趣，更難達到思政課教學的育人效果。

2、部分輔導員的思政教育缺少理論指引

輔導員的職責是在日常生活中對學生進行思想政治教育，但輔導員工作瑣碎，平時忙于日常事務，疏于理論學習，對于出現(xiàn)的新形勢、新問題，往往以經(jīng)驗來處理。但經(jīng)驗只是處理具體事務的方法，如果把經(jīng)驗用在學生工作上，就不能從理論的高度教育學生，對學生的影響也是暫時的，也會影響到思想政治教育的實際效果。

3、兩支隊伍的教育各行其道

長期以來，高校領導及職能部門都認為思政課教師的責任是進行思想政治理論教育，輔導員的職責是對學生進行日常管理。基于這樣一種錯誤的認識，輔導員在日常工作中更多是忙于日常管理而疏于理論學習，沒有意識到對學生進行理論指引的責任。思政課教師也沒有意識到思政課的實踐性特點，只是在課堂上對學生進行完整理論知識的灌輸，而忽視了學生的實際思想發(fā)展、變化，教學效果不理想，學生思想政治覺悟沒有得到切實提升。

二、搭建思政課與輔導員的合作平臺

為使兩者有機地結合起來，學校應為思政課與輔導員工作結合搭建合作平臺：

1、搭建兩支隊伍信息溝通與資源共享的平臺

思政課教師和輔導員分屬學校的不同管理部門，思政課教師屬于教學口管理，輔導員則屬于學工部和院（系）兩級管理。因此，必須建立工作互動溝通機制，以統(tǒng)籌兩支隊伍的人員調(diào)配和工作分工問題。具體做法是：（1）定期召開兩支隊伍的工作例會。（2）由兩支隊伍共同開展專題講座。思政課教師和輔導員針對學生中存在的帶有普遍性的熱點和難點的問題，擬定若干專題，共同研究撰寫講稿，開展專題講座。（3）資源互通。兩支隊伍工作人員可以將在工作中獲得的資料互通有無。如輔導員可以將學生案例給與思政課教師分享，為思政課的教學指出了難點和重點。

2、搭建兩支隊伍相互兼職的合作平臺

為便于思政課教師了解大學生學習和生活的實際情況，以及提升輔導員的理論水平。學校在制度上應做出調(diào)整規(guī)定，一般情況下思政課教師必須兼任一個班的班主任，但仍以任課為主，思政課教師利用班主任身份組織豐富多樣主題活動來接觸學生，以此來了解學生的思想動態(tài)、生活實際情況；而具有思想政治教育背景的輔導員，在一般情況下也必須兼任一個班級的思政課，但仍以學生工作為主。這樣就使兩支隊伍都有理論聯(lián)系實際教學和理論指導輔導員實際工作的機會，從而提高他們思政課教學和學生工作的水平和效果。

3、搭建思政課實踐與大學生社會實踐的合作平臺

只有將課堂學到的理論和實際生活聯(lián)系，才能真正實現(xiàn)知行統(tǒng)一。思政課教師與輔導員由于職責相近，工作目標相同，可以從不同的角度共同參與、組織、指導大學生的思政課實踐教學活動。例如：組織學生進行暑期社會實踐活動、開展討論辯論演講和小課題研究等教學活動等。

4、搭建兩支隊伍與學生的網(wǎng)絡信息交流平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，思政課教師與輔導員，應運用網(wǎng)絡媒體平臺來加強大學生的思想政治教育。具體做法是：兩支隊伍共同建立網(wǎng)絡媒體交流平臺，用微博、QQ群、微信、貼吧等方式，針對大學生在學習、生活過程中所遇到的問題，在網(wǎng)絡媒體平臺上及時有效地進行溝通、答疑或討論，實現(xiàn)立體化教學。

三、建立思政課與輔導員工作相結合的保障性機制

為使思政課教師和輔導員在上述合作平臺上能常態(tài)化地開展工作，高校可將思政課與輔導員工作的結合以制度的方式規(guī)定下來。這樣就不會因學校領導班子或有關領導的變動而發(fā)生變化，也不會因不同領導對這項工作的重視程度不同而改變。

1、建立專門的工作領導機構

為使思政課教師和輔導員的合作平臺能順暢地開展工作，就必須建立一個組織協(xié)調(diào)機構，最好是由分管思政課教學和輔導員的校領導負責。為了便于具體工作的開展，還應下設一個辦公室，該辦公室負責制定相關的制度和計劃，積極探索思政課與輔導員工作融合的有效途徑。

2、建立科學的管理考核機制

為了使思政課教師和輔導員的合作工作能常態(tài)開展下去，學校需要建立對兩支隊伍的管理考核制度。如一方面工作例會要有簽到記錄和發(fā)言記錄；專題講座要有講稿；共同指導的實踐教學活動要有活動總結。另一方面，學校還應將其兩支隊伍的合作情況與思想政治理論課教師和輔導員的評優(yōu)、職務掛鉤。

[參考文獻]

[1]鄭光貴，魏強.高校輔導員工作與思政課教學結合的探索與研究[J].思想理論教育導刊，2014（11）：122-124.

[2]潘靜.高校思想政治理論課教學與輔導員工作相結合研究[J].中北大學學報（社會科學版），2015（6）：57-60.

[3]宋德源.加強學生工作與思政課教學工作的協(xié)調(diào)配合[J].現(xiàn)代教育研究，2013（3）：70-73.

（作者單位：武漢紡織大學馬克思主義學院，湖北 武漢 430074）