初三語(yǔ)文如何進(jìn)行整合教學(xué)

張軍英

初三的教師往往有許多困惑，學(xué)生面臨升學(xué)，有效學(xué)習(xí)時(shí)間不足，而知識(shí)又欠缺，該如何快速、有效地提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力？又怎樣在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)？我的做法是整合教學(xué)。

一、單篇教學(xué)無(wú)法滿足課標(biāo)要求

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，完成提高學(xué)生人文素養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)的雙重任務(wù)，而堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念與宗旨，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，則是構(gòu)建初三語(yǔ)文高效課堂的基點(diǎn)。

傳統(tǒng)的單篇教學(xué)是將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容有重點(diǎn)地分散到每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)段課程目標(biāo)分解成課文的教學(xué)目標(biāo)。以人教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，第四單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)議論文的論證方式和論證方法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題思想和篇章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，感悟先賢思想，激發(fā)讀書興趣。這五篇課文分別是《事物的正確答案不止一個(gè)》《應(yīng)有格物致知精神》《談讀書》《不求甚解》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，其中有議論文、隨筆和雜文，各有側(cè)重又互有交集。如果沿襲傳統(tǒng)的單篇教學(xué)，很可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)碎片化、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)化、教學(xué)過(guò)程推進(jìn)慢、知識(shí)構(gòu)建不系統(tǒng)、學(xué)習(xí)效果不理想等問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、以整合實(shí)現(xiàn)課堂的高效

很多教師會(huì)說(shuō)：“沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行大量閱讀。”但我認(rèn)為，博觀而約取，厚積而薄發(fā)，畢業(yè)班的學(xué)生更應(yīng)該大量閱讀，從而穩(wěn)步提升綜合素質(zhì)。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)就是圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)主題，結(jié)合教材的教學(xué)目標(biāo)，將教材和“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書及整本課外書整合，在課堂教學(xué)中高效閱讀、高效寫作。根據(jù)這一理念，我們?cè)O(shè)計(jì)出單元整合教學(xué)，通過(guò)單元整合突出課程目標(biāo)，突出單元重點(diǎn)，擴(kuò)大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。以九年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，這是一個(gè)戲劇單元，課文有《威尼斯商人》《變臉》《棗兒》等，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際，我們對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容整合如下：

與單篇教學(xué)相比，單元課程整合開(kāi)展有利于減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)和各項(xiàng)綜合能力的提升。

三、合理取舍，避免教學(xué)誤區(qū)

如何以主題整合保障課堂高效呢？那就需要在整合過(guò)程中注意合理取舍。精心取舍的整合，可以避免因整合過(guò)度而造成的材料過(guò)多、課堂負(fù)載太重、課堂推進(jìn)過(guò)快、教學(xué)不深入等問(wèn)題，不使課堂被整合所累。以下表為例：

《生于憂患，死于安樂(lè)》選自《孟子》，這一章講的是造就人才和治理國(guó)家的問(wèn)題。文章篇幅短小、邏輯嚴(yán)密、思想深邃、語(yǔ)言精辟，用形象化的語(yǔ)言說(shuō)明深刻的道理。從上述教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，課堂結(jié)構(gòu)合理，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái)。但是同時(shí)也應(yīng)注意，由于過(guò)度整合，導(dǎo)致課時(shí)目標(biāo)過(guò)多，課堂容量過(guò)大，課堂推進(jìn)較快，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，不能真正實(shí)現(xiàn)高效。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”反復(fù)探索實(shí)踐與課堂反饋表明：與其傷其十指，不如斷其一指。合理的整合應(yīng)當(dāng)是使課堂教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容集中適量，時(shí)間分配恰當(dāng)，通過(guò)對(duì)教學(xué)材料的取舍重組，讓學(xué)生讀懂、學(xué)透、做扎實(shí)，從而使課堂高效。

總之，在初三的語(yǔ)文教學(xué)中，合理整合、大量閱讀是高效課堂的基礎(chǔ)和保證，能夠幫助學(xué)生更加從容地面對(duì)中考。在整合教學(xué)的語(yǔ)文課堂里，教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)要適量，通過(guò)單元整合構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，圍繞一個(gè)主題開(kāi)展教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生學(xué)得透徹、深入、充分。