小學英語課堂教學中游戲教學策略的應用研究

高丹陽 龐雪妍

摘 要 游戲作為小學生喜歡的活動，對其思維拓展有很好的促進作用。在新課改的背景下，游戲教學策略被大量采用至小學英語課堂中。對游戲教學策略的現狀及問題進行歸納分析，并從游戲教學目標的制定、游戲內容與形式的設計、游戲活動的組織與開展等方面提出相應的解決策略，以期為游戲教學策略在小學英語課堂中更好的應用提供參考。

關鍵詞 小學英語課堂 游戲教學 教學策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.055

Abstract As pupils' one of favorite activities， game plays a positive role in promoting their thinking. Under the background of the new curriculum reform， the game teaching strategies have been widely applied to English teaching in the primary school. The present situation and problems of game teaching strategies are summarized and analyzed. In order to provide a reference for the better application of game teaching strategies in primary-school English teaching， the corresponding solutions are put forward from the formulation of game teaching objectives， the design of game content and form， the organization and implementation of game activities.

Keywords primary-school English teaching； game teaching； teaching strategies

0 引言

英語新課標里明確指出，基礎教育階段英語課程的教學任務為：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的語言綜合運用能力?！庇螒蚰軌驇椭⒄Z課堂成為學生綜合能力發展的平臺，符合新課程標準的要求。

小學英語課堂的教學重視為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，具有貼近生活實際、實用性強等特點。而游戲最容易使兒童感受到快樂，極具趣味性。所以，在小學英語課堂中，游戲的運用對學生學習熱情的提升和知識的掌握有極大助力作用，使學生通過游戲認識和體驗世界，并通過靈活多變的游戲，培養他們的合作精神與問題意識，充分發揮其主體地位，提高其綜合素質，從而達到英語教學的目標。

根據小學生的思維特點以及其身心發展規律，教師在小學英語課堂教學中設計富有趣味性的游戲并鼓勵學生主動參與游戲，能夠使學生掌握知識的同時，在游戲情境中鍛煉其表達能力和判斷能力，豐富其精神世界，促進小學生的身心和諧發展。

因此，游戲教學策略的運用必須在符合新課標的同時，以英語教學的特點為根據，促進小學生的身心健康發展，從而增強小學英語課堂教學的氛圍，促進有效教學的發生，提高英語教學的質量。

1 小學英語課堂教學中游戲教學策略的應用現狀分析

小學英語游戲教學策略是指在小學英語課堂教學的過程中，教師依據學生的心理特點，通過對游戲教育價值的整體把握，將具體的英語教學內容與相關的游戲活動融合，使游戲的趣味性、情境性、靈活多變性等特征和英語教學活動相結合的一種教學策略。雖然游戲教學策略在當今小學英語課堂教學中的運用日益廣泛，但是由于教師對游戲教學目標、游戲內容及形式設計、游戲活動組織開展等方面把握不足，造成游戲教學策略在應用于教學的過程中產生了如下問題。

1.1 游戲教學目標設計與新課標的要求不符

新課標指出英語課程教學必須做到“教書育人”，在注重培養學生綜合語言運用能力的同時，更要重視提升學生的綜合素質。但是目前國內教師對游戲的教學目標制定往往與新課標相悖。

當前教師大多忽視學生綜合能力的培養與提升。大部分教師仍然將英語學習作為一種應試教育，僅僅強調知識傳授的重要，僅僅重視在考試中取得高分，忽視兒童的天性和心理特征，這樣的游戲教學目標的制定只會使英語學習事倍功半。

1.2 游戲內容與教學內容不匹配、游戲形式缺乏多樣性且難度不符合學生的身心發展規律

首先，大部分教師將游戲作為活躍課堂氣氛的輔助工具，而太過重視游戲的娛樂功能，使得游戲內容和課堂教學毫無關聯，在教學和娛樂二者之間主次不分，導致游戲實際的教育價值難以體現出來。

其次，很多教師仍把自己作為教學的主體，沒有考慮到學生不同的學習需求，過多采用歌曲及角色表演等游戲，枯燥乏味、形式單一，長此以往，使學生感官疲勞。

最后，部分教師忽視學生的主動意識，沒有充分尊重學生的身心發展及他們的實際生活經驗，采用比較復雜的游戲內容與形式，難度設計過大，使得學生難以理解甚至不清楚游戲規則要求，無法正常參與到游戲中，從而導致課堂效率不高，學生喪失學習興趣。

1.3 游戲活動組織僵化與開展混亂

首先，教師開展游戲教學時沒有考慮到學生的個體差異性，沒有因為班級規模和學生水平的不同而做出內容及形式的調整，從而導致游戲模式僵化，教學質量下降，游戲教學難以順暢進行。

其次，在開展游戲的過程中，教師對出現的各種突發情況，難以加以利用，沒有很好體現自主、合作、探究的學習過程，使游戲的教育價值大打折扣。

1.4 小學英語游戲化教學的理念貫徹不足

教育主管部門在游戲化教學的政策方面引導不夠，一方面宣傳理念，一方面卻缺乏落到實處的實施政策，這對小學游戲化教學的進行同樣具有一定的制約性。

2 小學英語課堂教學中游戲應用的教學策略

通過對當前小學英語課堂中游戲教學策略現狀的研究，為能夠在小學英語課堂中更好地運用游戲教學提出以下幾方面的策略。

2.1 游戲教學目標的制定

游戲教學目標是游戲的中心，是游戲的靈魂，設計適合的游戲教學目標對教學的效果有著非常重要的影響。

2.1.1 游戲教學目標的制定應該符合新課標的標準

小學英語教師需要在正確理解新課標的基礎上制定合適的游戲教學目標，將游戲與英語知識相融合，以使學生更加積極自主地學習，增強其創新意識和創造能力，保證游戲教學的順利進行，做到游戲與教學的相輔相成。

2.1.2 游戲教學目標的制定應該符合學生的認知發展規律

遵循皮亞杰的認知發展階段理論，小學生正處于具體運算階段，認知能力有限，抽象邏輯思維發展不足，所以教師應該依據學生身心發展的特點及規律，制定合理的游戲教學目標。以此加大學生的參與度，活躍課堂氣氛。

2.2 游戲內容與形式的設計

合理的游戲內容與形式能夠更好地促進游戲教學目標的實現，同時可以為游戲活動的組織與開展奠定基礎。

2.2.1 游戲形式應該多樣化

教師必須將自我的傳統觀念徹底轉變，給予學生充分尊重，“以學生為主體”，將更加多樣化的游戲形式引進課堂，激發學生學習英語的興趣，更好地增加英語課堂的趣味性，以促進學生學習與教師教學，最終實現良好的教學效果。

2.2.2 游戲內容應該與教學內容相符

教師不應該只是盲目追求趣味性的課堂而忽略教學內容，教師需要明確游戲教學是為完成教學內容服務。教師在小學英語課堂中貫穿游戲時，應該將游戲活動與具體的英語教學內容相融合，增加課堂的情境性，為學生創造一個輕松愉悅而高效的學習環境，“寓教于樂”的同時，使學生更好地學習，而不能游戲與英語教學內容獨立開來，二者是相互關聯的。

2.2.3 游戲的難度應該適中

游戲內容與形式的難度設計既要根據小學生的英語水平，又要依據小學生的身心發展規律和他們的實際生活進行合理設計，以確保所有學生的參與度和教學的順利進行。

2.3 游戲活動組織開展

游戲活動組織開展是完整的游戲教學中最為關鍵的階段，游戲教學的主要作用是在這個階段得以體現的。

2.3.1 游戲活動的組織與開展應該做到及時調控

教師需要不斷提高自己的教學能力，不斷更新游戲模式，以能夠在游戲進行時對學生和游戲本身做到及時調控，注重學生個體差異性，鍛煉他們的創新合作精神，使學生的求知欲得到增強，讓學生在快樂的氛圍中學習英語。

2.3.2 游戲活動進行中應該善于利用教育機智解決突發狀況

教育機智能夠體現教師應對課堂中出現的各種突發狀況的能力。教師需要依據課堂上出現的突發狀況改變預先設計好的游戲過程，利用自身教育機智重新妥善組織，多一些讓學生思考、合作、探究的環節，及時拓展，從而完成教學任務。

2.4 加強小學游戲化教學的政策支持

教育主管部門應該對小學英語游戲教學給予足夠的重視，積極促進小學英語教學中游戲的運用，并在此加強政策方面的支持引導。比如，教育主管部門可以制定相關的教學評價體系，摒棄應試教育看重成績的陳舊理念，在學生的自主學習能力、創新合作能力等各方面做整體的評價。同時，推動游戲教學的理論體系研究，提高和創新游戲教學的策略與方法，并能在第一時間對一線小學英語教師進行培訓。

3 結語

游戲教學策略在小學英語課堂教學中的作用日益凸顯，教師和教育主管部門都需要充分重視。教育主管部門應加大對游戲教學的政策引導，對于教師而言，在游戲教學目標的制定方面，要符合新課標的標準與學生的認知發展規律；在游戲內容與形式的設計方面，要做到形式多樣化、內容與教學內容相符的同時難度適中；在游戲活動的組織與開展方面，要做到及時調控，同時需要善于利用教育機智解決突發狀況。

只有積極探索并合理運用游戲教學策略才能有效增強學生的興趣，培養學生的想象與創新能力，提升小學英語課堂的整體教學質量，從而為我國英語教育事業做出貢獻。

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