基于信息反饋的閉環雙語教學模式探討

梅紅 張啟光

摘 要 受經濟全球化趨勢影響，中國同世界各國的交往日趨頻繁，雙語教學成為教育教學改革的一項重要任務。本文分析了實施雙語教學的必要性，提出了基于信息反饋的閉環雙語教學模式，即根據學生的語言實際，并隨時借助于各種渠道收集反饋信息，不斷修正教學過程的各個環節，將雙語教學保持在教與學的良性的閉環式動態平衡之中。

關鍵詞 信息反饋 閉環 雙語教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.027

Abstract Affected by the trend of economic globalization， China's exchanges with countries around the world have become more frequent， and bilingual teaching has become an important task in education and teaching reform. This paper analyzes the necessity of implementing bilingual teaching， and proposes a closed-loop bilingual teaching mode based on information feedback， which is based on the student's language reality and collects feedback information through various channels at any time， constantly correcting all aspects of the teaching process， and maintain bilingual teaching in a benign closed-loop dynamic balance between teaching and learning.

Keywords information feedback； closed-loop； bilingual teaching

0 引言

受經濟全球化趨勢影響，中國面臨著重要的機遇和挑戰，這也預示著中國同世界各國的交往日趨頻繁。由此，在全國各地的高等院校涌現出了大量的關于雙語教學的研究和探索。2001年，教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中提出，要在國家發展急需的一些專業展開雙語教學。目前，開設雙語教學的學校逐漸增多，雙語教學的開課范圍也逐漸增多，并取得了一定進展，積累了一些經驗。[1]

但是，雙語教學在國內并沒有完全步入科學高效的軌道，對雙語教學的認識和實際操作過程中出現的許多問題還有待于進一步探討。

1 雙語教學的含義

雙語教學就是在教學的過程中，采用兩種語言作為語言工具，進行語言學科以外的其它各種學科的教學。[2-3]目前，在中國，雙語主要是指母語加英語。雙語教學的目標就是培養學生利用雙語掌握扎實寬廣的學科專業知識、技能以及前沿知識的能力，掌握解決專業問題的能力，通過提升雙語學習能力，使學生接觸世界的先進技術和科學思想，提高文化素養，具備國際視野，能夠更加快速地與國際接軌，在國際舞臺上與其它國家開展交流合作，更好地服務于我國經濟發展。

2 高職院校進行雙語教學的必要性

2.1 雙語教學是歷史發展的必然產物

雙語教學并不是新生事物，其經歷了漫長的發展階段：[4]

（1）1862年以前，西方列強用炮火轟開了中國的大門，出現了歷史上最早的雙語教學。這一階段的雙語教學主要發生在教會學校，其目的主要是為了方便侵略。

（2）1862-1911年，多所新式學校在洋務派的努力下建立，開展雙語教學，學習西方的先進知識。

（3）1912-1949年，新的教育系統開始重建，一大批具有留學經歷的人才的出現成為雙語教學的珍貴資源，并建立了濃厚的外語學習氣氛。

（4）1949-1976年，這一階段的雙語教學先后經歷了發展的低潮和高潮期，不斷地發現問題并解決問題。

（5）1977年至今，外語教學工作逐漸走向正軌，針對雙語教學的研究和實踐逐漸增多。

2.2 雙語教學是教育國際化的需要

據估計，世界上通過網絡和書本傳遞的信息大部分都是用英語表達的，英語是知識全球化的重要載體。因此，雙語教學就是我國適應知識全球化、經濟全球化和科技革命的必由之路，也是教育要面向世界、面向未來的要求。對于一個國家來說，培養的雙語人才越多，科技發展的速度就越快。加快雙語教學的步伐，提高雙語教學的質量，培養專業素質高，能夠利用英語進行國際交往的高級專業人才，已成為高等院校的一項重要任務，也是教學改革的一個重要方向。

3 基于信息反饋的閉環雙語教學

3.1 雙語教學效果的影響因素分析

雙語教學主要分為三個層次：全英式﹑整合式和滲透式。[5]全英式和整合式雙語教學通常需要采用國外的英文原版教材，對教師和學生的英語水平要求較高，是比較高級的雙語教學模式。滲透式雙語教學模式，則是結合師生的實際情況，將英文教學逐漸滲透到學科的課堂之中，屬于初級的教學模式。目前，雙語教學采用最多的是滲透式。影響雙語教學效果的主要因素如下：

（1）學生的英語水平。英語作為雙語教學的最主要的一個語言工具，相當于學生的耳朵和部分大腦，因此，學生英語水平高低是影響雙語教學的基礎要素。目前，大部分學生都做不到熟練的利用英語思維，聽懂授課內容，并用英語陳述自己的觀點，給雙語教學帶來了一定的阻力。英語與專業相結合，更是加大了學習難度，影響學科目標的達成。