服裝專業創新創業訓練研究與實踐心得

謝秀紅

摘 要 創新創業教育和創新創業人才是社會對現代高等學校人才培養改革的必然要求和趨勢。本文從當代服裝專業職業教育發展形勢入手，分析了高職服裝專業創新創業訓練思路和實施方案，結合本學院服裝專業創新創業訓練教學改革取得的工作成績，提出了高職服裝專業創新人才培養的新途徑。

關鍵詞 創新創業 服裝專業 高職教育 人才模式 人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.015

Abstract Innovation and entrepreneurship education and innovation and entrepreneurship are the inevitable requirements and trends of society for the reform of personnel training in modern colleges and universities. Starting with the development situation of the contemporary garment professional education， this paper analyzes the train of thought and implementation plan for the innovation and entrepreneurship training of the higher vocational clothing major， and puts forward a new way for the training of the innovative talents of the higher vocational clothing specialty in combination with the achievements of the reform of the innovation and entrepreneurship training in the college.

Keywords innovation and entrepreneurship； clothing professional； vocational education； talent mode； talent cultivation

1 當前高職教育發展形勢

國務院下發了一系列關于大眾創新創業的政策：《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》國辦發[2015]9號，深化高校創新創業教育改革是國家實施創新發展戰略、促進經濟升級的迫切需要。促進高等教育綜合改革，促進高校畢業生就業質量的提高，是高校畢業生就業的重要舉措。

服裝專業的教學改革是以培養創新精神、創業能力的應用新型人才。廣東省是服裝大省，服裝行業具有產品周期短、更新快、市場變化緊密的特點。服裝企業通常喜歡選擇理論基礎好、動手實踐能力強和市場嗅覺敏感的優秀畢業生，快速適應企業與市場的步驟。

2 服裝專業創新創業訓練思路和實施方案

2.1 創新創業改革思路

總括現有廣東省服裝與服飾設計專業創新創業訓練的研究與實踐經驗，以我校服裝專業為研究對象，服裝藝術設計專業創新創業訓練為切入點，構建“以項目為導向的校企合作工作室制”的培養模式，以專業項目為核心，以專業素質為支撐，構建以項目為導向的課程結構體系。從內涵建設上提升高職教育辦學水平，有效提高高職服裝專業創新創業整體教學質量。

2.2 改革高職服裝專業創新創業教育培養模式

實現高職人才培養模式的第一個指導性文件是人才培養方案、人才培養模式的構建，以及根據職業崗位的培訓要求，對各種資源和要素進行協調優化。成為行之有效的實施方案。注重專業能力、方法能力和社會能力的培養貫穿于教學全過程，強化專業培養的針對性和應用性。

2.3 加強實踐教學，提高服裝藝術設計專業學生動手能力

要合理安排好服裝專業基礎課程與專業設計拓展課程之間的關系，安排二者的課時比重。在傳授知識技能的同時，培養學生的創新能力和發散思維，讓創新成為服裝設計教育的核心，引導學生進行創造性活動，激發學生對服裝工藝知識技能的探索。在教學過程中，培養學生個性發展，注重求異思維。創造濃厚的校園藝術氛圍，定期舉辦服裝作品展示、專業講座、藝術沙龍，共同探討專業學術。要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。

2.4 組織學生參加創新創業實踐項目

（1）建立校內外創業實訓基地，多渠道設立創新創業項目。創新創業教育的突破點在實踐應用。學校要建立多渠道多形式校內外創業實訓基地，與企業共建校外實訓基地，以此為載體組織學生參加創新創業實踐。為學生提供實踐平臺和實操項目，同時校企合作共同開展社會服務，既滿足了學用結合的教學目標，又為教師的教學科研、技術開發、應用推廣提供操作平臺，達到教學能力、科研開發、社會服務能力全面提升的效果。為培養創新型高職人才，培養基地作為創業教育的基礎，使學生能夠學習理論知識，實踐創業。這是一條非常有效的途徑。

（2）組建學生創新核心團隊。學校根據學生興趣愛好和個性特點，成立了禮儀、模特隊、手語、辯論、街舞、武術、心理、跆拳道等協會。組織學生參與各類作品展覽和專業技能比賽，例如“挑戰杯”、“眾創杯”大學生創業大賽等，積極設計富挑戰性的綜合任務，鼓勵學生大膽創新，提高學生的社會適應能力和實戰能力。鼓勵學生建立創新小組、社團，培養學生的創新精神，為不同個性的學生提供平臺，創造機會讓優秀人才脫穎而出。讓學生通過實踐鍛煉，提高與他人協作和溝通的能力，促進學生綜合潛能的發展。

（3）企業為學生設計作品命題。服裝專業應探索將畢業設計推向校外的實踐，將作業與產品設計相結合的模式，由企業人員命題，學生進行設計制作，將學生設計作品與企業產品相結合，將科學知識轉化為應用技術，服務于實際，好的作品被企業采用并接受市場檢驗，力爭實現設計作品被企業采用的合作雙贏。學生的作業、作品設計、畢業設計不再是紙上談兵，設計作品被企業采用后，學生也極有可能直接被企業聘為設計師。整個過程提高了設計和制作水平，縮短了校園與社會的對接。通過企業命題設計，學會使用公眾平臺、公眾微信、網店、微店等渠道承攬商業設計活動，提供社會服務。

3 服裝專業創新創業訓練教學改革工作成績

2016年我校服裝專業通過廣東省教育廳第一批省級高職教育重點專業驗收，服裝專業在創新創業一體化課程標準和課程標準等方面開展了一系列相關的教學改革和課題研究，服裝專業創新創業訓練教學改革工作中，人才培養、課程建設、教學成果等方面取得了一定成績，具體如下：

3.1 創新教學改革工作成績

2012年“AKSAK AOKI時尚生活體驗館”、2015年“炫動服飾圖案系列”是省級“大學生創新創業訓練計劃”項目，2016年《你型我秀圖案系列》、2017《PARTNER手工坊》是校大學生創新創業訓練計劃項目，2017年《服飾圖案工藝》創新創業教育改革試點課程，2016年“服裝專業創新創業訓練研究與實踐”校創新改革課題，2017年大學生創業典型個案研究——“極軸”獲得 “贏在廣州”第六屆大學生創業大賽項目創新獎。

目前，我院開展了一系列研究工作，制定和完善服裝設計專業創新創業型人才培養方案。并在調研的基礎與合作企業、行業、院校研究制定服裝設計專業創新創業的教學標準和課程標準。另外還開展了“品牌運作課程工學結合項目化教學模式研究”和“服裝設計專業‘項目+工作室工學結合人才培養模式研究”等相關的教學改革研究工作，積累了較豐富的教改經驗和研究成果。

3.2 構建了以“項目導向的校企合作工作室制”人才培養模式

依托中央財政支持的服裝設計職業教育實訓基地，建立了學院、行業、企業“三方聯動”校企合作平臺——服裝研發中心；以學院服裝研發中心為載體，與各服裝行業、企業深度融合，促進產品研發、培訓鑒定、技術提升等方面的緊密結合，實現了基于工作過程的“教、學、做”一體化教學，校企之間開展“訂單式”人才培養與員工培訓、技能鑒定與師資培訓、產品研發與產業服務工作，在“專業建設”、“頂崗實習”、“項目導向教學”、“崗位互掛”、“就業服務”等方面進行全面有效的實踐。

緊緊圍繞珠江三角洲服裝產業發展熱點和需求，以服裝設計項目為載體，與各行業企業深度融合，構建職業特色鮮明的專業體系和課程體系，構建服裝設計專業“項目導向的校企合作工作室制”人才培養模式，我校與東莞惠尚服裝有限公司共同為廣東高職學生搭建了實用的教學基地。在與企業合作辦學過程中，走出一條產學研結合、工學結合培養高素質高技能型專門人才培養特色之路。

3.3 構建了“4+1”模塊化課程體系

學校根據現代職業教育理念和面向現代服務業的辦學定位，總結學校自身的辦學實踐，構建了學校特色的“4+1”模塊化課程體系。

“4+1”的模塊化課程體系內容包括四個顯性課程模塊和一個隱性課程模塊。四個顯性課程模塊即通識教育、職業能力、職業平臺和職業能力拓展等，一個體現學生自主學習的隱性課程模塊。該課程體系構建的核心是開發針對主要職業工作崗位的職業能力學習領域課程，關鍵是要做好相關職業崗位及所需知識、素質、技能的調研和分析，以工作過程為依據，圍繞典型工作任務組織教學活動，以工作實踐為邏輯核心，設計教學內容，構建出服裝專業系列化的學習領域課程，具有鮮明的崗位針對性和職業指向性。

3.4 建立了“以賽代考、以展代考”教學評價體系

建立了以體現職業能力為核心和過程考核為基礎的課程考核標準，促進學生個性與專能的發揮與展示。考核內容包括學生對知識的掌握、動手技能應用與職業態度等；根據服裝專業的特點，采用了教師、企業、專家、學生綜合評價相結合的課程評價方法。專業核心課程以成品靜態或者動態展示作為考核方式，積極組織學生參與各類型服裝設計、設計專業競賽。我校成功承辦了四次全國職業院校技能大賽高職服裝設計與工藝項目（廣東省賽選拔賽）。秉承“藝術與技術結合、設計與制作結合、產學研相結合”的教育教學理念，構建了“以賽代考、以展代考”等多元化的學生評價體系，激發了學生學習專業知識的積極性。

以專業指導委員會為橋梁，教師工作室為載體，企業項目為內容推動校企合作模式改革，以企業項目融合專業課程教學。以教師工作室為載體的校企合作模式改革真正實現了校企合作互利雙贏，形成可持續發展的良好態勢。專業根據教師的特長成立了8間教室工作室，以工作室為載體進行教學改革、大賽培育和社會服務等功能。

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