用愛心喚醒學生

劉吉亮

心理學家羅伯特說 ：“人離開環境，便無行為而言?！眲撔陆逃庠诮逃幸砸环N自由和諧的人文理念，科學地為創造力的迸發提供環境，營造教育氛圍。教育，不是給予，而是喚醒，它恰如生命的陽光和空氣，為潛在的創造力的種子萌芽與綻放提供良好的條件。而教育氛圍是教育環境的重要組成部分，它對于人的成長和發展，特別是對于人的創造意識和行為具有潛移默化的作用。因此，做學生心目中的好教師，就要學會尊重，學會寬容，學會贊美，為學生創設一個良好的教育氛圍。

新世紀的教師要樹立學生主體意識，充分尊重學生人格，尊重學生個性，注意學生的興趣、愛好、特點和特長，給學生以自由發展的空間，關心與謀求人的全面發展應成為教師的責任。在教育中，教師應首先尊重學生的自尊心，要注意培養和保護學生的自尊意識。教師要通過語言、手勢和微笑等方式肯定學生，通過作業評語溝通師生感情，融洽師生關系。教師要以平等的態度對待每一個有感情、有意識、有獨立個性的學生，教師要以開放的心態和包容的氣度正確對待那些敢于質疑傳統、挑戰教師、個性鮮明的學生，教師要以博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護、關心并引導那些行為特別、好標新立異的“問題”學生。教師要以科學和民主的精神育人，掘棄封建的師道尊嚴，建立新型的民主平等的師生關系，鼓勵學生獨辟蹊徑而不排斥他人，贊美智慧沖動而不盲目，弘揚主體意識，完善個體性格，建立健全崇高的人格精神與完美人格特征。

千變萬花的世界中，一縷陽光，一片綠葉，一只小鳥，都會引起學生的遐想，他們會發現，會思考，會探索，會創新。學生幼小的身體里洋溢著無窮的生命力、創造力和想象力，對生活充滿智慧和熱情。因為尊重，所以發現；因為發現，所以鼓勵。兒童的世界是一個奇妙而夢幻的世界，細小的創造行為只有得到及時的發現與鼓勵，才能在生命的每一個角落點點滴滴地萌芽。創新是學生的天性，學生對新鮮事物充滿好奇，愛探索，愛創新。作為教師，“蹲下來”會使自己放下權威，俯下身來會使自己成為學生中的一員。做學生的知心朋友，拿起理解和尊重，和學生在完全平等的基礎上對話，用學生的眼光和心靈傾聽和發現。帶著由衷的微笑，融入學生的世界，走進學生的心扉，捕捉學生創造性思維的火花。鼓勵學生探索，引導學生獨立思考，與學生同心協力，攜手攀登跋涉，開掘知識的汨汨清泉，獲得創新的樂趣。

寬容，即容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己或傳統觀點的見解要耐心公正地容忍。寬容是自由的前提，是愛的最佳體現。有位教育家說：“你們可以把你們的愛給予孩子，卻無從把你們的思想給予孩子，因為孩子有他自己的思想。”創新教育，要激發學生的創造力，就必須給予學生心靈和思想的充分自由。寬容，能起到“以柔克剛”、“此時無聲勝有聲”的效果。

教育學告訴人們，學生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現。教師沒有對學生的熱愛，就不會有發自內心的贊美之詞，教師只有細心捕捉到學生身上瞬間閃現的火花，才會說出言簡意賅、內涵深刻的贊美話語。有些學生，口頭表達能力很差，發言時常常詞不達意，所以每當這樣的學生發言時，不管對錯與否，教師都要首先給予肯定、支持，再指出不足，鼓勵建立自信。學生在教師給于肯定的創造成功的機會中，體會到成功的喜悅，才能增強自己的自信心。教師看上去極其普通的話語，卻能起著潛移默化的作用，教師鼓勵和贊美學生，教師首先就是一個美好的發現者，能看到學生的優點。在生活中，人都有所長，也都有所短，人的能力是多方面的，這方面不行，別的方面就可能比別人強，即使是最差勁的人也有優點，即使是很完美的人也有缺點。如果教師帶著欣賞、贊美的眼光，帶著審美的心情，去看一個學生，就必定能從這個學生身上發現美好的東西。這正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”

贊美是春風，能夠讓學生收獲溫暖和感動；贊美是激勵，能夠充分激發學生心中美好的憧憬和理想。生活和人生需要贊美，學生需要熱情的鼓勵，教師應當多多贊美，一個善于把贊美獻給每個學生的教師，一定是一個時刻快樂、幸福的人。

如果說尊重是為了發現學生身上的創造性，那么寬容便是為了保護學生的創造性，贊美便是為了鼓勵學生的創造性；如果說尊重是走進學生心靈的橋，那么寬容就是賦予學生發展的空間，而贊美就是給予學生施展的舞臺。創新至上，創新就是真理，教師只有學會尊重，學會寬容，學會贊美，為學生營造一個寬松、自由、民主的氣氛，才能讓學生自由地創造。