如何重視高中語(yǔ)文中的讀與情感

劉浩文

一、傳統(tǒng)教法重視讀

讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方法，在中國(guó)有悠久的傳統(tǒng)，前人總結(jié)了許多“讀”的寶貴經(jīng)驗(yàn)：“文選爛，秀才半”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。古代的學(xué)校，誦讀之聲不輟，所以有手肘成胝之說。葉圣陶說：“好的文章要多讀，讀到會(huì)背”，“有感情的文章，念幾遍就更容易領(lǐng)會(huì)”，“長(zhǎng)的文章可以挑出精彩的段落來多讀，讀到能背”。由此，可見讀的重要性。

二、更新教法訓(xùn)練讀

教學(xué)中，有些教師沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文，沒有引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極活躍地開展思維活動(dòng)，沒有自覺地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有時(shí)甚至挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盡管語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課、工具課、專業(yè)課，但又是學(xué)生最頭疼、最不樂意學(xué)的一門課，這是因?yàn)榻痰貌坏梅ǎx得少，講得多，每教一課，總是從作者作品、時(shí)代背景、字詞語(yǔ)句、段落層次、主題思想、寫作特點(diǎn)等面面俱到，滔滔不絕，生怕少講一個(gè)標(biāo)點(diǎn)就會(huì)誤人子弟似的，就是輕視了讀。如此教法，再生動(dòng)的課文學(xué)生也會(huì)覺得索然無(wú)味，提不起興趣，不愛學(xué)習(xí)。因此讀得結(jié)結(jié)巴巴，寫錯(cuò)別字，出現(xiàn)病句，詞不達(dá)意，究其原因，就是讀得少，學(xué)法不當(dāng)，致使學(xué)習(xí)語(yǔ)文花費(fèi)時(shí)間多，效果不好，效率不高。從心理學(xué)和認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)看，“興趣”是學(xué)會(huì)一切知識(shí)、掌握所有技術(shù)的起點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)終究要開展默讀、精讀、有感情地朗讀等多種形式的閱讀訓(xùn)練。只有讀進(jìn)去，才會(huì)產(chǎn)生興趣，有了興趣，才會(huì)愛學(xué)，才會(huì)著迷，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才會(huì)把知識(shí)學(xué)深學(xué)透。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀

朱自清的《春》就很適合讀，從讀中讓學(xué)生通過字詞句章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作方法等掌握語(yǔ)文表情達(dá)意的工具作用。《春》選用了春山、春水、春花、春草、春風(fēng)、春雨等景物，寫出了春光美媚，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情。以春花為例，作者寫了春花之繁、花色之美、花果之甜、花間之鬧、花類之廣。“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉上眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地，是雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛、像星星，還眨呀眨的。”這段文字中，作者用動(dòng)詞“滿”“鬧”“遍”“散”和比喻、擬人、排比等修辭方法，從色、香、味幾個(gè)方面，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的不同角度去寫，非常生動(dòng)。只有指導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀，直到背誦，才能感受作者生花妙筆表現(xiàn)出來的美妙意境，才能體會(huì)江南春天風(fēng)和日麗、山清水秀、草長(zhǎng)鶯飛、百花爭(zhēng)艷的迷人風(fēng)光。

四、情感中的美可以陶冶情操

情感中的美，既能給人以美的享受，也能陶冶人的情操。但是“恨”的情感也是不可缺少的，在語(yǔ)文教學(xué)中有著巨大的作用，這一點(diǎn)往往被人們忽視。例如，在一次教學(xué)中，教師問學(xué)生這篇文章表達(dá)了怎樣的情感，學(xué)生都默不作聲。提示說：是“愛”還是“恨”，學(xué)生齊聲說“恨”。但隨后就有學(xué)生問：“恨”也是情感嗎？教師說：“對(duì)，恨不但是情感而且是人類情感的重要部分，不然怎會(huì)有愛憎分明？”于是，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，不僅讓學(xué)生知道，范進(jìn)是封建科舉制度毒害下的無(wú)數(shù)知識(shí)分子中的一個(gè)，他的成功，他的發(fā)瘋，很丑陋，也很可憐，更要讓學(xué)生痛恨造成這一人物的根源——封建科舉制度。范進(jìn)的發(fā)瘋并不可怕，可怕的是清醒后的范進(jìn)，他時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)，得到眾人的簇?fù)恚玫綇堗l(xiāng)紳的認(rèn)可，得到了精神和物質(zhì)上的滿足，這才是荒謬的。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論對(duì)美的事物的愛還是對(duì)丑的事物的恨，都是非常重要的。只有把愛恨的標(biāo)準(zhǔn)和方法明示給學(xué)生，才能使學(xué)生和作家作品產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情操，使學(xué)生具備良好的審美情感體驗(yàn)。這樣的語(yǔ)文課，就不單是讀、寫了，而是學(xué)生如何分辨美丑、善惡的思維和實(shí)踐。