給留守兒童一個家

周中美

學生的教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會三方融合，而農村“留守兒童”的教育、成長問題是當前中國農村教育的一個獨特社會問題，需要全社會關注、參與，更需要學校教師積極參與，齊抓共管。

當前的農村留守兒童，在各方面都存在著缺陷，尤其是在心理問題上的現狀令人堪憂，綜合起來，有以下這些：1.心理偏差。留守兒童群體當中出現了較嚴重的心理危機：感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極，自卑心理加劇，自我封閉，為人處事孤僻不合群，與父母的疏離隔膜感增強。2.性格缺陷。相當一部分留守兒童，自私任性，霸道蠻橫，以自我為中心，他們脾氣暴躁，逆反心理嚴重，有的出現暴力傾向，甚至產生憎恨、仇視的畸形心態，稍不順心便大發脾氣，叛逆怨恨。3.學習困難與注意缺陷。留守兒童因為缺乏父母必要的監督和關愛，學習主動性低，再加上祖輩們大多文化水平偏低，其家庭作業往往很難得到及時輔導，普遍對學習興趣不大，導致學習自信心較低。另外，因為心理孤單以及對父母的思念，課堂上注意力容易分散，不能全身心集中于學習，久而久之，便會感到學習壓力增大從而厭學，導致成績下滑，有的甚至產生輟學的念頭。4.耐挫力差。留守兒童在面臨自身不適或者困難時，往往無所適從，不知所措，表現為行動遲緩，意志力不強。

應該通過不懈的努力，從以下幾方面入手，給留守兒童一個蔚藍的天。

一、加強家庭與學校的聯系

父母與學校要經常聯系，掌握子女的動態，隨時了解子女的學習和發展情況，并及時地對子女進行引導和教育。與監護人保持經常聯系，著重了解學生的心理狀況。父母可以通過電話等方式，經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，真正關心子女的成長，讓子女感到父母雖在異地，但父母的愛隨時陪伴著他們。在條件允許的情況下，可以利用節假日，回家探親，或者把子女接到打工地，與父母同住，加強親子間的交流與溝通，了解子女的需要，滿足子女的情感需求。盡可能地保持和子女的密切聯系和溝通：在溝通時間上，最好做到每星期交流聯系一次；在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解子女的心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓子女感受到父母的關愛；在溝通方式上，除了電話聯系外，還可以用視頻的方式，這對于子女的情感發展非常有幫助。

二、加強對留守兒童的教育與管理

針對留守兒童的學校教育，建立關心留守兒童工作的組織，全面負責學校留守兒童的教育管理工作。建立留守兒童專項檔案和監護人、托管人聯系制度，詳細記載留守兒童父母或監護人、托管人的通訊地址、聯系電話，記錄留守兒童的思想、品行、學習和生活等個人情況，使教師能有針對性地掌握留守兒童的真實情況。建立健全教師家訪和留守兒童談心制度：教師定期走訪留守兒童家庭，幫助解決教育中碰到的困難和問題；學校每月定期召開教師、留守兒童、監護人座談會，引導學生健康成長。建立心理健康咨詢制度，在農村學校要配備專業心理教育教師，開設心理課程，配備心理咨詢室，或聘請心理專家，舉辦心理專題講座。班主任為留守兒童的代管負責人，教師與留守兒童結對，代管到人。要經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業余生活，吸引他們參加文明健康的活動，讓他們融入到集體中，消除他們的孤獨感、自卑感，慰藉他們殘缺的感情。讓他們受到更多的監督、照顧與關愛，減少受教育的斷層與真空，在群體中健康成長。

三、完善社區管理職能

社會環境對留守兒童的成才也具有重要作用，留守兒童因缺乏父母的有力監管，極易被社會的不良現象所誘惑，加之他們自制力差，必然會養成很多不良習慣，甚至走上違法犯罪的道路。農村各級政府應把留守兒童教育納進精神文明建設的重要范疇，廣泛開展文明家庭、優秀家庭成員等評選活動。通過身邊鮮活的好人好事，樹立典型，以點帶面，不斷輻射，為留守兒童的健康成長創造良好的家庭環境。社會組織、社會團體對留守兒童的教育保護也十分重要，農村婦聯組織要把留守兒童的教育作為重要職責，村組社區組織應加強對轄區內留守兒童的關懷，并為他們學習、生活、娛樂提供方便。

解決留守兒童教育問題是一個系統工程，對留守兒童的教育問題需要學校、家庭、社會三方融合。農村“留守兒童”的教育、成長問題是當前中國農村社會轉型期的一個獨特社會問題，需要全社會關注、參與，更需要學校教師積極參與，齊抓共管。