試論幼兒區(qū)域活動(dòng)中教師的有效觀察

沈微天

【摘要】本文從明確觀察目的、選擇觀察記錄方法以及區(qū)域活動(dòng)觀察重點(diǎn)內(nèi)容等三方面論述在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行有效觀察，拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲 觀察目的 觀察內(nèi)容 觀察方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08A-0157-02

觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是為了評(píng)估他們的興趣、特點(diǎn)和需要，以便更有效地拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！笨梢?jiàn)，觀察對(duì)于幼兒教育活動(dòng)是非常重要的。那么，教師該如何在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行有效地觀察呢？

一、明確觀察目的

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主探究、創(chuàng)造的活動(dòng)，幼兒通過(guò)操作材料感知和獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，教師在區(qū)域活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察、指導(dǎo)有別于集體活動(dòng)中扮演的角色，在區(qū)域活動(dòng)中教師作為孩子的支持者、引導(dǎo)者，既要做好活動(dòng)的觀察者，又要做好指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效開展。觀察是有目的、有計(jì)劃、相對(duì)持久的知覺(jué)過(guò)程，教師在區(qū)域游戲開始前應(yīng)該明確每次活動(dòng)觀察的目的是什么，在哪些方面進(jìn)行觀察，圍繞什么“點(diǎn)”來(lái)觀察等問(wèn)題都應(yīng)該在觀察活動(dòng)之前進(jìn)行預(yù)設(shè)。只有明確了觀察目的才能更好地進(jìn)行有效觀察，從而分析幼兒的行為發(fā)展能力，更好地促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

二、選擇觀察記錄方法

幼兒區(qū)域游戲中教師的觀察是多種形式的，如：時(shí)間抽樣記錄法、圖表記錄法、敘事記錄法、檢查清單觀察法等。這些方法可以幫助我們更好地觀察、記錄區(qū)域游戲中幼兒活動(dòng)的情況，從而更好地觀察幼兒的發(fā)展情況。在此筆者簡(jiǎn)單分享三種在區(qū)域活動(dòng)中有效觀察的記錄方法，教師可以在觀察時(shí)選擇合適的方法進(jìn)行記錄。

（一）時(shí)間抽樣記錄法

在觀察前明確觀察目標(biāo)，同時(shí)記錄觀察區(qū)域、觀察對(duì)象等，主要記錄好觀察的抽樣時(shí)間，在一定時(shí)間內(nèi)，記錄觀察對(duì)象說(shuō)了什么，做了什么，社會(huì)性關(guān)系等。教師可以從記錄中做出分析和評(píng)價(jià)，同時(shí)給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)行游戲，發(fā)展社會(huì)性等能力。

（二）圖表法記錄

在記錄時(shí)，教師先記錄觀察的區(qū)域、時(shí)間、觀察對(duì)象和在場(chǎng)人員等信息。在觀察時(shí)，教師可能來(lái)不及邊看邊記錄，此時(shí)，教師可以用圖表的形式來(lái)記錄。例如用一些符號(hào)表示起點(diǎn)、終點(diǎn)、停留以及幼兒在區(qū)域間的線路變化等，這樣采用圖表法進(jìn)行記錄可以節(jié)省許多時(shí)間，教師只要簡(jiǎn)單記錄幼兒在區(qū)域中做了什么事即可，這樣就可以把更多的時(shí)間放在分析和評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)上。

（三）檢查清單觀察法

用這種方法觀察時(shí)，首先要記錄觀察對(duì)象、觀察環(huán)境等內(nèi)容，并將觀察內(nèi)容具體分為：有任務(wù)專心、有任務(wù)不專心、無(wú)任務(wù)安靜、無(wú)任務(wù)分神等幾個(gè)方面，觀察幼兒在區(qū)域游戲中的情況，進(jìn)而可以清晰地看出幼兒有任務(wù)專心所占百分比，從而更好地分析幼兒在區(qū)域中的游戲情況，深入地了解區(qū)域游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展是否有幫助，幼兒的能力水平以及與其他幼兒互動(dòng)等，如此一來(lái)，教師就可以將區(qū)域中的材料做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以有利于幼兒能力的發(fā)展。

記錄的關(guān)鍵就是觀察，記錄的首要也是觀察，觀察是教師最重要的技能，只有了解、掌握了觀察記錄的方法，教師才能更好地開展區(qū)域活動(dòng)，從而分析記錄內(nèi)容，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和調(diào)整策略，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到更好的發(fā)展。

三、區(qū)域活動(dòng)觀察內(nèi)容

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，孩子們有時(shí)會(huì)隨著游戲情節(jié)的發(fā)展而變化區(qū)域活動(dòng)，有時(shí)在游戲活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，作為觀察者，教師有時(shí)也會(huì)感覺(jué)“心有余而力不足”，那么哪些內(nèi)容可以作為觀察的重點(diǎn)內(nèi)容呢？

（一）觀察游戲材料

在區(qū)域活動(dòng)中，不同的區(qū)域活動(dòng)的游戲材料是不同的，觀察的時(shí)候，我們應(yīng)先觀察在這個(gè)區(qū)域中教師投放了哪些材料，孩子們是如何運(yùn)用這些材料來(lái)開展游戲的，材料是如何發(fā)展幼兒的能力水平的，觀察材料是否有益于孩子的發(fā)展，他們是否喜歡玩等。例如，在本班的美工區(qū)，一開始，筆者讓孩子們收集了一些塑料瓶蓋，但孩子們只會(huì)用這些瓶蓋來(lái)畫大小不一的圓，久而久之他們就不那么感興趣了。在一次區(qū)域活動(dòng)中，筆者假裝和他們一起玩，有意地和他們一起討論瓶蓋還可以怎樣操作的話題。筆者說(shuō)：“瓶蓋除了可以用來(lái)畫圓，還可以用來(lái)干嘛呢？”“是不是還可以用來(lái)畫畫呢？”一旁的樂(lè)樂(lè)馬上說(shuō)：“對(duì)，老師還可以用來(lái)瓶蓋添畫，我看過(guò)瓶蓋添畫！”“對(duì)！瓶蓋的用處可多了，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋就可以想出不同的玩法！”聽了筆者的話，孩子們紛紛“研究”起瓶蓋來(lái)，他們的興趣重新被點(diǎn)燃，瓶蓋也再次成為孩子們的“新寵”玩具。

區(qū)域游戲材料的觀察很重要，有些材料被孩子們所喜歡，有些材料孩子們并不是很喜歡，教師要深入思考這些材料是否有利于孩子的發(fā)展，材料投放是否有利于孩子能力的發(fā)展等，有效的觀察可以發(fā)現(xiàn)材料在區(qū)域活動(dòng)中的不同作用，從而對(duì)材料做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更好地幫助幼兒發(fā)展能力。

（二）觀察游戲中孩子的行為發(fā)展

區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜歡的“游戲”，他們可以自主選擇不同的區(qū)域進(jìn)行操作活動(dòng)，并且他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)是自主的、愉悅的、放松的，看似在“游戲”其實(shí)也是在發(fā)展他們的社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維邏輯能力和動(dòng)手操作能力等。因此，教師要有目的地觀察孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的游戲情況，和他們一起交流討論游戲中遇到的挫折，想辦法解決這些“困難”，從而引導(dǎo)幼兒更好地開展游戲，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到更大的發(fā)展。如，在一次玩角色游戲時(shí)，婷婷小朋友作為“銀行”的工作人員向老師求助：“老師，銀行的錢都被他們?nèi)⊥昀?！”筆者說(shuō)：“那你自己去做一些錢吧，材料可以在美工區(qū)拿！”筆者觀察到她拿了一些彩紙，用剪刀剪出一塊塊小的長(zhǎng)方形，在上面寫上一些數(shù)字，遇到不會(huì)寫的數(shù)字則畫圈表示。寫完后她很得意地拿出作品，說(shuō)道：“老師，我現(xiàn)在又有錢了！”游戲結(jié)束后，筆者也和孩子們一起商量如果出現(xiàn)這種情況你會(huì)怎么做？引導(dǎo)幼兒做一些力所能及的事，讓他們明白不要總是依賴于大人幫助解決所有的問(wèn)題。案例中的婷婷是個(gè)能力較強(qiáng)的小朋友，筆者就引導(dǎo)她自己想辦法解決游戲中的問(wèn)題，如果教師不能仔細(xì)觀察幼兒區(qū)域的游戲情況，就很難從游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題，也就無(wú)法分析進(jìn)而幫助幼兒一起解決問(wèn)題。孩子之間存在個(gè)別差異，不同的孩子在區(qū)域中的表現(xiàn)也是不同的，教師只有關(guān)注到每個(gè)孩子、觀察了解每個(gè)孩子的游戲發(fā)展水平，才能更好地開展指導(dǎo)工作。

（三）觀察幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)

在孩子區(qū)域活動(dòng)過(guò)程教師可以隨手拍幾張各個(gè)區(qū)域幼兒游戲情況的照片，在評(píng)價(jià)時(shí)就可以更加直觀地還原活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)玩了什么？有哪些開心的事情？或者遇到困難時(shí)又是怎么解決的？有什么困惑也可以大家一起商量討論最佳的解決辦法。在交流環(huán)節(jié)，將信息以“情景再現(xiàn)”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，或現(xiàn)場(chǎng)、或利用多媒體等呈現(xiàn)方式再現(xiàn)游戲場(chǎng)景，通過(guò)教師的梳理，鼓勵(lì)孩子們?cè)跇O短的交流分享中獲得有意經(jīng)驗(yàn)，大大提高了孩子們的積極性。教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中只是作為一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子們遇到問(wèn)題時(shí)多動(dòng)腦筋、嘗試自己解決問(wèn)題，拓展幼兒的思路，以達(dá)到助推游戲的目的。同時(shí)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中也發(fā)展了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)觀察幼兒的區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)，了解孩子的游戲需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問(wèn)題并做出調(diào)整，以及在游戲中孩子們的發(fā)展水平等。

可見(jiàn)，觀察是教師獲得幼兒游戲中各種信息的主要途徑。以上是筆者對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)中教師有效觀察的一些粗淺認(rèn)識(shí)，從明確觀察目的、選擇觀察記錄方法以及區(qū)域活動(dòng)觀察內(nèi)容三方面具體展開論述。總之，在區(qū)域活動(dòng)中，教師的有效觀察是非常重要的，它能幫我們更好地了解幼兒的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（責(zé)編 林 劍）