初三英語復習策略淺探

黃嫻

【摘要】本文闡述教師在初三英語復習中起到主導作用，教師應當樹立正確的復習思想，不放棄每一名學生，營造積極的復習氛圍；仔細研讀課標、考試說明，分析近幾年的考題，做到心中有數；制定科學的復習計劃，通過梳理知識、專項訓練、綜合測試三個階段，循序漸進地推進復習；講究復習方法，在明確重點、精講精練、分層施教的同時注重心理輔導。

【關鍵詞】英語復習 教師主導 研讀材料

分段實施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0147-03

初三英語復習的目的是再現初中學過的所有知識，引導學生尋找知識聯系，構建系統的知識體系或知識網絡，提高學生分析問題和解決問題的能力，為學生順利進入高中的學習活動奠定堅實知識基礎和能力基礎。初中學業水平測試是衡量學生學習能力、教師教學質量的主要手段。作為復習的主導，教師在復習過程中要根據學生的實際情況，樹立正確的復習思想，認真研究課程標準和考試說明，創造一切有利條件，精心制定有效可行的復習計劃，腳踏實地、狠抓重點、突破難點、融會貫通，為學生打牢基礎。

一、樹立正確的復習思想

義務教育重在提升廣大學生的基礎知識和基本技能，讓每名學生都能在原有的基礎上盡最大可能提升學習成績。這就要求教師著眼于全體學生，做好學優生的培養工作的同時不放松對普通生、后進生的培養。一些教師放松對多數學生的紀律管理及教學，而片面地輔導學優生，班級里大多數無心復習的學生懶散、消極的復習風氣影響甚至拖垮尖子生的正常發展。筆者在教學中狠抓大多數普通學生的紀律、成績的基礎上培養尖子生，班級整體成績的進步極大地促進尖子生的發展。

二、準確研讀課程標準、考試說明和考題

課程標準和考試說明是日常教學和復習的“指揮棒”，背離課程標準和考試說明的復習效果不佳。

（一）認真研讀初中英語課程標準和考試說明

學業水平考試以教學大綱為依據，以課標的五級要求為目標。復習時，教師必須“吃透”課標和考試說明，對比兩者分析復習的重點和平衡點。筆者認為，初中英語課程標準要求以學生的綜合語言運用能力發展為出發點，真正落實“考查學生用英語做事情的能力”，突出在語言學習中培養學生觀察、記憶、思維想象能力和創新精神；突出語境、語言的實踐性；突出運用能力的培養，提高效率，減少復習的盲目性。

（二）認真研讀近年考試題目

“重點知識重點考，必考知識年年考，次要知識輪流考。”因此，為把握復習重點，我們必須研讀、比較、分析近幾年的試題，把握命題背景、學生答題情況，確定復習策略，這對提升備考復習工作效果顯著。比如在2017年中考復習時，筆者通過分析本市近三年中考試題，列表分析歸納各種題型特點，找出命題規律，把握了復習重點方向。

以選詞填空題為例，筆者首先分析2014年至2016年三年里每個考點出現的次數，見表1。

接著分析具體考查的知識點（見表2）。

從表一中可知，近三年都考的知識點有：名詞、代詞、冠詞、連詞、介詞、情態動詞、短語、交際英語，其中名詞、代詞、短語考查量較多。從表2中了解某個語法點中考查了哪個知識點，比如，冠詞三年中有不同的考查，2014年考“an”，2015年考“a”和“零冠詞”，2016年考了定冠詞“the”，三年考查了冠詞的所有用法，因此2017年就要關注冠詞全部用法；如定語從句，2014年考查關系詞“that”，2015年沒考，2016年考查“whose”，我們可以看出定語從句一般考查關系詞。通過對表格進行分析，教師對命題規律的掌握、復習的針對性和實效性大大提高。

三、制訂科學的復習計劃

筆者將初三英語復習分為三個階段。

第一階段：緊扣教材、梳理知識。復習教材時要體現“全、透、深”。在這一復習階段中，教師把初一到初三所學的重點詞匯和重點句型整理印發給學生，強化每天聽寫。梳理知識脈絡時，由易到難，由點到面，遵循“詞匯—課文—語法”的思路，強化學生單詞默寫、重點句型背誦、識記對話及重點課文，并根據話題內容，練習寫小作文。

除此之外，教師還要注重分類總結。根據課文內容，把初中階段的內容劃分為打電話、看病、問路、購物等板塊。通過比較，讓學生把握每個板塊的特點，形成板塊知識體系。著眼全體學生，從易到難設置復習任務：根據課文內容設空，讓學生填寫所缺的詞，為完型填空打下基礎；讓學生復述課文，在閱讀復習中進一步培養學生的語感和口語表達能力；讓學生改寫或縮寫課文，提高學生的寫作水平。

第二階段：專項訓練、全面提高。首先是知識點專項訓練，主要包括單詞、短語、詞性、時態、句法、交際用語等，重點講清各知識點的特征、重點、難點、易錯點等，并加以強化訓練，消除短板。其次是題型專項訓練，主要包括聽力測試、單項選擇、完型填空、閱讀理解、選詞填空和書面表達等，通過訓練，讓學生掌握各類題型的解題思路和解題規律，掌握解題技巧，提高解題能力。再次是建立錯題冊，教師要有錯題冊，記錄學生各個知識點、各類題型中的易錯題。學生自己也要有錯題冊，教師指導每名學生將自己復習中出現的錯題記錄在冊，定期翻閱，重點關注重復出錯的題目，努力改正。最后是限時訓練，強化解題速度，倡導“把練習當考試”的思想，注重培養學生“限時答題”的習慣，加強答題技巧、解題思路、破題方法、時間分配、思維專注、書寫速度等方面的訓練，提高答題效果。

第三階段：綜合測試，提升能力。首先，重點解決各知識點的綜合運用，教師要盡量收集一道題中蘊含多個知識考點的題目，讓學生充分練習，掌握可能出現的一題多點考查內容，提升綜合解題能力。其次是開展模擬測試，重點訓練近幾年的考試真題和模擬題，通過反復測試讓學生融會貫通初中階段的所學內容，并且在解題技巧、答題速度、應試心理等方面都得到提升。

四、講究復習方法，提高復習效率

好的復習方法能夠提高復習的效率，筆者在復習教學中注意明確重點、精講精練、分層施教和對學生進行心理輔導，收獲了較好的復習效果。

（一）明確重點

復習時間短任務重，“眉毛胡子一把抓”的復習方式不可取，教師要在了解學生實際情況的基礎上制定各階段的復習任務，明確各知識點的復習重點，避免啰嗦重復、浪費時間的行為，提高復習效率。

（二）精講精練

“題海戰術”是教師沒有把握考試方向、不了解學情的表現。精煉就是要求教師布置的練習題要發揮舉一反三、觸類旁通的作用；精講就是要求教師要在全面、準確了解學生答題情況的基礎上去講評，半數以上學生出現的問題全班講，20%—50%學生出現的問題小組講，20%以下學生出現的問題個別講。

（三）分層施教。

分層施教即針對不同的學生確定不同的發展目標、布置不同的練習、實施不同教學方法。基礎比較差的學生以練習簡單題目為主，降低測試標準，加強鼓勵，激發信心，避免出現厭學思想；中等學生以鞏固基礎知識為主，鼓勵其解決綜合題目，重在培養其分析問題的能力與教會其解題方法，避免欲速而不達的現象；學優生以學習綜合創新知識為主，不把時間浪費在已經掌握的內容上，擴大視角，鼓勵發散思維，追求完美。

（四）心理輔導

備考復習是個艱難的歷程，極度消耗學生體力、腦力和心力，考試不僅考查考生知識和能力，也考驗著考生的耐力和心理素質。良好的心態是提高復習效果的前提條件，加強心理輔導比知識復習更重要。筆者認為，初三復習期間心理輔導包括激發學生積極進取思想、消除失利顧慮、緩解焦慮情緒、融洽人際關系等。

“教學有法，但無定法”，無論用什么方法，教師在初三英語復習中要堅持以學生為主體，從學生實際出發，落實初中英語課程標準，架構知識網絡，重視方法指導，加強學生綜合運用英語知識的能力，努力把初三的復習工作做好。

【參考文獻】

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[3]柯泳昌.初中英語總復習方法與策略[J].教育科學（增刊），2007（23）

（責編 劉小瑗）