小學數學后進生的轉化對策

摘 要：小學數學對于以后的數學學習是基礎。在小學階段如果數學基礎不扎實，對于以后數學方面的計算是不利的。學生的學習能力是有差異的，學生對于知識的接受程度是不同的，班級里的排名也是不可避免的，所以難免學生就會被戴上好學生，中等生和后進生的“帽子”。作為教師，穩定優秀生的成績，提高后進生的成績是教師必要的責任。本篇文章我將從明確學生的學習目標，引起學生的學習興趣，鞏固學生的學習知識三個方面來談談如何提高班級后進生的學習成績。希望給予讀者借鑒。

關鍵詞：小學數學；后進生；給予幫助；關心

《數學課程標準》指出：“應使人人學到有價值的數學，人人都能獲得必要的教學，不同的人在數學上得到不同的發展。”小學時期，對于心智還不成熟的小學生來說，外面的世界誘惑力很大。導致，一部分學生對于學習的興趣不高，成績不理想。同時，后進生還是一個比較特殊的群體，他們往往缺乏自信心，獨立性，主動性。雖然后進生的數量不是很多，但是對于班級整體的質量和學習氛圍還是有著不可忽視的影響。所以教師應該在考慮全班的基礎上，也要為后進生花心思，努力做一些提高后進生學習成績的措施。

一、 明確學生的學習目標

學習成績差的一部分原因是學生不清楚“為什么要學習？學不學習對他們有什么影響？”小學方面對于學習的目的性涉及不多，相對于中學生有明確的學習目標，主動性的學習來說，小學生往往都是被動性的學習。也導致他們的學習興趣不高，學習效率低，學習效果差。有些人會認為在小學就接觸“為什么要學習？”這個問題還為之尚早。但是，在我看來，幫學生早一些弄明白這個問題，對于學生以后的學習方向的樹立有好處。當然，小目標的確立或許對小學生更有效。

平時在班會課上可以和同學們一起交流，問問同學們都是為了什么才來學校的呀？以后想做什么啊？愿不愿意為此付出努力啊？等等一些問題，也可以幫助學生普及學習的必要性。講一些案例來激勵學生。讓同學們將自己的感想說出來，在這個過程中，有一些學生會很靦腆，不太愿意和同學們分享，教師要注意這些學生。教師還要注意的是后進生的提問，多讓一些后進生分享自己的感想和目標，幫助他們更有目標地去學習。小目標的確立，也可以幫助后進生在學習中的進步。例如，在每一次考試前讓學生們確立這次考試可以進步到的名次，以此作為每一次的小目標。當學生完成每一次的目標后，教師應當給予適當的鼓勵和獎勵。鼓勵對于后進生來說是非常有必要的，適當的鼓勵會增加學生的自信心，幫助他們取得更大的進步。

二、 引起學生的學習興趣

小學生對于枯燥的數學課堂很容易出神。后進生更是如此，知識基礎本就薄弱的他們，如果課堂的知識對于他們來說還是天書的話，就更加容易走神，而不會去認真聽講。教師應該上課時多注意后進生，多對他們提問，提醒他們認真聽講。在備課時，也應該考慮到準備一些容易吸引學生學習興趣的幻燈片，插入一些有趣的圖片和文字，來使同學們更多地關注課堂。

例如，在講解圖形時，可以在課前就讓同學們自己動手做出圖形。一方面培養了同學們的動手操作能力，另一方面也可以方便上課講課。這樣，上課時，對照著圖形來講，更能吸引同學們的注意力。同樣，教師還可以在制作的幻燈片中加入一些，有這些圖形的具體的事物，聯系生活實際，對于同學的理解更有好處。插入一些圖片，可以引起學生們的興趣。在課上，要多關注后進生。在可以對他們進行提問的時候，要多提問。

后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。“人無完人”教師應該多注意去發現后進生的優點，多去進行鼓勵，培養良好的師生關系。學生在喜歡教師的基礎上，會格外的認真聽講，也會努力學習。良好師生關系的培養對于引起學生的學習興趣也有一定的幫助。

三、 鞏固學生的學習知識

會有一部分學生，上課時也有認真聽講。但是成績總是不太理想，這時教師就要多注意這些學生。這些學生還會有可能是課后的知識鞏固不到位，導致知識掌握的不牢固，所以成績一直不理想。現在大力提倡為學生“減負”，但是課后作業也是無法避免的。課后作業是為了讓學生鞏固所學的知識，同時也為第二天的學習進行預習，所以適當的課后作業是有必要的。

教師在為學生留課后作業時，可以考慮不同層次的學生留不同的作業。對于基礎好的學生留一些能提高他們能力的作業，對于學習基礎差的學生，要多準備一些鞏固基礎的題目。在課后作業的處理上，重視后進生的作業完成情況。在檢查作業時，注意要檢查后進生的作業。對于一些不完成作業的學生，教師也要采取一定的措施避免這種情況再次發生。適當的懲罰與獎勵可以調動學生的作業完成的積極性。在第二天的作業講解中，也要考慮后進生，不能只考慮講解難的題目，簡單的題不講。這對于后進生來說是不公平的。教師也可以考慮，對于簡單的題目，讓后進生去黑板上做題。一方面做對了，是對于后進生的一種鼓勵，做錯的話，也可以指出錯誤給其他同學是一個警示。

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生形成是需要一個過程的，因而其轉化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。所以教師應該要有足夠的耐心來等待他們的改變。后進生也是班集體中不可分割的一部分。作為教師，提高后進生的成績義不容辭。在后進生的轉化過程中要注意“對癥下藥”，不同的原因，不同的學生要采取不同的方法。對后進生，我們更要用真心來感化他們，用學識來幫助他們。

參考文獻：

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作者簡介：

周禮輝，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市鐘山區大河鎮魚塘小學。