初中數學提高課堂效率策略分析

摘 要：課堂教學是我國主要教學形式，是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。但就教學效果來看，我國課堂教學效率偏低，這對教師課堂教學策略的應用提出巨大挑戰。在初中數學課堂教學活動中，教師應選擇科學合理的教學策略，激發學生對數學的學習興趣，提高學生在課堂中的參與度，進而提高初中數學課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學；課堂效率；策略；教學效率

數學是一門邏輯性和思維性較強的學科，對學生的腦力以及潛力的開發具有重要作用，這正是學生將其視為學習重點與難點的主要原因之一。但數學來源于生活，服務于生活，對學生將來的生活與學習具有積極的作用。因此，在初中數學教學活動中，教師應關注對學生數學學習興趣的培養，激發學生對數學的學習內驅動力，真正意義上實現“學生是學習的主人”，最終提高初中數學課堂教學效率。

一、 構建生活化課堂，提高課堂效率

初中是學生生理和心理逐漸走向成熟的關鍵時期，對學生健康成長具有重要作用。在初中數學教學活動中，教師應構建生活化課堂，將學生生活中熟悉的場景或事物引入課堂，由于親近性激發學生對數學的學習興趣，促使學生積極參與到課堂學習中，提高學生對數學的學習效率。

例如，“幾何圖形”是幾何圖形初步認識的內容，主要教學目標是幫助學生正確看待并認識幾何圖形。但由于幾何圖形也屬于對幾何知識的學習，導致學生對幾何圖形的學習缺少積極性。因此，在本節課教學中，筆者從學生熟悉的事物中尋找教學資源，對學生熟悉的我國水立方、天安門、鳥巢、長城等，以及埃及金字塔、印度泰姬陵、意大利圓形斗獸場、美國白宮、希臘巴臺農神廟、英國大英博物館等建筑物進行圖片展示。隨后，筆者以埃及金字塔為例，提問學生“埃及金字塔可以看作什么幾何圖形”。學生能夠看出埃及金字塔屬于錐體，“圓錐？”筆者追問學生。結合之前對柱體可以分為圓柱和棱柱的分類學習，學生將錐體分為圓錐和棱錐，再根據埃及金字塔的形狀，得出結論，埃及金字塔屬于四棱錐。

筆者結合教學內容選擇學生生活中認識的場景構建生活化課堂，激發學生對“幾何圖形”知識的學習興趣，促使學生掌握幾何圖形內容。在初中數學教學活動中，教師在教學設計的過程中應關注學生的實際學習情況，對學生熟悉認識的生活中的事物恰當引用，通過學生在課堂中的積極參與提高課堂教學效率。

二、 建立和諧化關系，提高課堂效率

教師和學生是教學活動的重要組成部分，課堂教學不僅是知識傳遞的過程，更是師生情感交融、人際交流、思想共鳴的重要過程。在初中數學教學過程中，教師可以與學生建立融洽和諧的師生關系，為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，促使學生順利完成學習任務，進一步達到良好的課堂教學效率。

例如，“二元一次方程組”是初中數學教學中的重點內容，對學生之后的方程學習具有重要的基礎性作用。為幫助學生積極有效學習本節課內容，筆者在組織學生對二元一次方程組實際應用的過程中借助筆者與學生創設情境。數學掌握的重點環節在數學知識的應用，在二元次一次方程組應用過程中，筆者設計如下試題“我與咱班一名學生進行拔河比賽，無論我與你們誰贏，贏得2分，輸得1分。我想要贏得大家取得好名次，所以在22場比賽中得到40分，那么我贏與輸的場數分別是多少？”這時班上一名學生打趣地說道“你不會贏”，班上學生哄堂大笑。之后學生結合課上所學的內容將這場拔河比賽中筆者贏的場數設為x，輸的場數設為y。在列方程組的過程中，學生根據已知條件寫出x+y=22，2x+y=40，最終學生得出結論，筆者贏18場，輸4場比賽才能贏的學生。

為提高學生在課堂中的學習參與度，筆者用自身與學生之間的拔河比賽為例設計二元一次方程組試題。學生在列方程組的過程中能夠將課上所學內容進行有效應用，并積極解答，幫助學生有效學習二元一次方程數學內容。在初中數學課堂教學活動中，教師應與學生建立平等尊重的關系，提高學生在課堂中的學習積極性。

三、 使用多媒體設備，提高課堂效率

隨著社會的進步、科技的發展，多媒體設備在教學領域中的應用逐漸擴大，其借助聲音、圖片、文字、動畫、視頻等多媒體信息刺激學生感官，激發學生的學習興趣。因此，在初中數學課堂教學活動中，教師可以將教學內容與多媒體設備相結合，提高數學課堂教學效率。

例如，“中心對稱”是對稱圖形學習中的重點內容，多數學生由于旋轉等問題難以掌握中心對稱知識。在教學中心對稱過程中，筆者借助多媒體設備進行教學，首先借助學生之前學習的軸對稱知識進行課堂導入，再引出旋轉內容，進而對中心對稱進行教學。為避免旋轉的抽象性阻礙學生的思維，筆者借助多媒體展示中心對稱的概念：三角形ABC圍繞點A旋轉180度得出三角形ADE。由于動畫視覺的展現，學生踴躍觀察三角形ABC以及旋轉后的三角形ADE的變化，有的學生能夠發現點B與點D相對應，點C與點E相對應，進而筆者對中心對稱的相應知識進行教學。

筆者根據中心對稱的抽象性，借助多媒體展示動畫內容，通過對學生視覺刺激激發學生對中心對稱知識學習。在初中數學課堂教學活動中，教師應根據教學內容的抽象性與邏輯性等特征進行多媒體使用，將晦澀難懂的數學知識展現在學生面前，刺激學生感官，激發學生對數學的學習興趣，最終實現數學課堂教學效率的提高。

總而言之，在初中數學課堂教學活動中，教師應正確了解學生、深入鉆研教材、運用多種教學手段，做好教學設計與實踐，從而提高初中數學課堂教學效率，進而提高初中數學教學質量，幫助學生走向光明的未來。

參考文獻：

[1]馬志玲.初中數學提高課堂教學效率策略[J].科學大眾（科學教育），2011（09）：17.

[2]任曉瑩，海耀權，剡生富，趙曉莉.初中數學有效預習策略之我見[J].西部素質教育，2018（12）：236.

作者簡介：

張尚輝，重慶市，重慶兩江新區金溪初級中學校。