對當前小學中高年級語文讀寫教學的幾點探究

摘 要：隨著新課改進程的不斷加深，教育的理念以及教學的模式都有了一定的創新，而對于小學中高年級的語文教學來說，讀寫結合的教學方式在課堂教學中得到了積極的應用，其在提高小學生語文學習能力上有著很重要的意義。語文是小學課程中非常重要的基礎課程之一，將讀與寫融合在一起，不僅能夠有效的鍛煉學生的語言能力，還能培養學生形成良好的寫作習慣，將感官與行為結合在一起，利用眼睛和雙手之間的結合默契性，引導學生自主完成語文學習的任務。本文主要探討了如何在小學中高年級語文教學中應用讀寫結合的幾點方法，希望能夠為提高小學語文課堂教學的質量有一定的促進作用。

關鍵詞：小學語文；中高年級；語文；讀寫結合；應用

素質教育理念核心是尊重學生在課堂的主體地位，教師在教學的過程中要聽取學生的學習訴求，這樣才能實現高效教學的目的。小學高年級語文教學既要滿足素質教育的理念標準，更要在此基礎上創新教學的方式，改變傳統的教育理念，以調動學生學習積極性為前提，培養學生的綜合能力。

一、 讀寫結合對小學中高年級語文教學的重要性

首先，讀寫結合能夠結合學生的學習能力以及性格點來完成教學的任務，在培養學生語言能力和寫作能力上有著一定的促進作用，讀寫結合既能加深學生對文章的理解，還能幫助學生在閱讀的過程中積累寫作的技巧，在讀與寫的雙向互動過程中，學生會形成良好的閱讀習慣和寫作習慣，提高語文學習的能力。其次，對于語文這門學科來說，工具性是其重要的特點，提高學生的語文學習能力就是在培養學生的語言表達能力以及調動學生的感官系統，而讀寫結合能夠讓學生在實際學習過程中鍛煉與人溝通的能力。最后，對于小學中高年級的學生來說，讀寫結合能夠在一定程度上調動學生學習語文的熱情，這也是提高學生學習效率的關鍵。傳統小學語文課堂對于學生來說比較枯燥，教師所應用的教學方式也大都過于單一，學生在這種教學環境下的學習效率較低，這是因為教學缺少一定的趣味性和互動性，而應用讀寫結合能夠積極地調動和學生的主觀能動性，使課堂的結構變得更加靈活，提高學生學習的積極性。

二、 促進小學高年級語文閱讀與寫作教學策略探析

（一） 充分利用多媒體教學特點和優勢，構建良好閱讀情境促進學生閱讀和寫作學習積極性

多媒體在各個學段和各個學科教學過程中被廣泛運用，其自身具備的便捷性、直觀性、具體性及先進性，為現代教育教學方法和教學模式的創新提供了良好條件。為此，在小學高年級語文讀寫教學過程中教師也應充分運用多媒體信息技術的特點和優勢展開教學，教師依據讀寫教學需求通過互聯網獲得豐富優質的教學資源，同時也能夠利用多媒體的視頻和影音播放等多種功能創設真實生動的閱讀情境，給予學生視覺與聽覺上強烈的感官刺激，讓學生對閱讀文本內容產生身臨其境之感，有效調動學生閱讀文本積極性的同時，幫助學生更加容易理解和體會文本的情感內涵，培養學生對閱讀文本的鑒賞能力和審美情操，真正體會語言和文字的魅力。促使學生展開寫作的欲望，由景促情、由感而發地展開作文創作，極大地提高語文讀寫教學效率和教學效果。例如，在講解《鳥的天堂》這篇課文時，該篇課文主要教學目標為讓學生學習作者通過描寫景物的靜態與動態特點，以景抒情的表現手法，找出文章優秀段落讓學生熟讀和背誦，并讓學生在學習和朗讀課文的過程中體會大自然的壯觀和美麗，教育學生愛護自然、愛護動物，對學生滲透有效的環保教育。首先，教師在正式講解前，可利用多媒體設備給學生播放一首《百鳥朝鳳》的音樂，當學生聽完后讓學生談一談感受，起到新課文的導入作用，有效調動學生新課文學習欲望，在正式教學過程中利用多媒體課件向學生展示課文中大榕樹的特點，在讓學生播放一個群鳥在大榕樹的周圍飛舞的真實情境，使學生直觀的觀察產生身臨其境之感，繼而幫助學生更加容易理解文章內涵。而后在讓學生以‘鳥為寫作主題展開創作，學生在充滿創作欲望的前提下有感而發，極大地提高讀寫教學效率和教學成效。

（二） 引導學生在閱讀過程中養成勤于動筆的良好習慣，注重積累促進學生寫作能力的提升

一直以來，作文都是小學語文教學中的重點和難點。在語文教學實踐中發現，在語文教材中包含眾多優秀文本，這些文本中所包含的寫作方法、修辭方法以及語言的運用、詞語、語句的搭配、敘事結構等都是提升學生寫作能力的重要元素。如果學生能夠真正地學會優秀文章中的創作精髓，真正掌握寫作方法，那么作文寫作也就水到渠成信手拈來。對小學生作文學習來講，很多學生在作文過程中普遍存在看到作文主題布置從何下筆、缺乏詞匯量、缺少寫作思路、白話文嚴重、缺少修辭方法等問題，究其原因就是閱讀量少，平時不注重積累導致的。為此，教師應在平時閱讀教學過程中引導學生養成善于動筆摘錄的良好習慣，將文本中優秀詞語、語句和段落摘抄到創作筆記當中，久而久之不斷積累，為作文寫作提供豐富扎實的語言和詞匯，通過摘錄優秀語句和段落展開仿寫和擴寫訓練，使學生真正掌握擬人、排比和比喻等修辭方法，將借景抒情、托物言志等表現形式很好地運用到自己的創作中，真正實現語文閱讀與寫作教學的緊密融合，切實提升學生閱讀能力和寫作能力，推動學生語文綜合素養的全面提高。

三、 結束語

總之，對于小學高年級語文教學來說，讀寫結合是一種能夠有效提升學生學習效率的一種教學方式，將閱讀和寫作結合到一起，既培養了學生的閱讀能力，也讓學生掌握了寫作的技巧，對于全面提高小學生的語文綜合能力上有著非常重要的意義。因此，教師在教學的過程中應積極地將讀寫結合進行應用，科學合理地設置教學的內容，幫助學生形成良好的語文學習習慣。

參考文獻：

[1]高源.小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐[J].教學與管理，2014（17）：39-40.

[2]劉立雙.小學語文讀寫結合教學初探[J].課程教育研究，2012（33）：99.

作者簡介：

于愛君，新疆生產建設兵團，新疆生產建設兵團第三師四十二團中學。