探索提高初中生物教學質(zhì)量的有效途徑

摘 要：初中生物是學生在初中階段學習的一門重點課程，也是提高學生對生活、生命認識的重要途徑，作為執(zhí)教者，當認識其重要育人價值，不斷在教學過程中探尋提升教學質(zhì)量的有效途徑。本文筆者就結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對此展開探討。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學；教學質(zhì)量；有效教學

作為一個合格的教育工作者要善于在課堂上運用一些有效的教學途徑，來使教師的授課更精彩、更吸引人。所以在課堂上，教師要想激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的學習主動性，提高學生的學習積極性，就必須采用一些生物課堂教學的有效途徑，使課堂變得生動、精彩，使教學質(zhì)量提高。

一、 以興趣為先導，培養(yǎng)學生良好的學習情感

首先是師生之間建立良好關(guān)系。初中生進入了青春期，在這一發(fā)展時段，學生的心理更加敏感，渴望獨立、渴望得到尊重，良好的師生關(guān)系能夠提高學生對生物學習的投入程度，有助于教學目標的順利完成。教師在教學中應當民主平等地對待學生，關(guān)愛每一位學生，不僅從學習上關(guān)愛學生，還要從生活上關(guān)心幫助學生，讓學生感受到教師的無私，以此為生物教學活動的有效開展奠定情感基礎(chǔ)。

其次是培養(yǎng)生物科學探究欲望。興趣是學生最好的老師，在生物教學中，教師要設(shè)法提高學生對生物科學的探究興趣，激發(fā)學生內(nèi)心的學習欲望，由此為生物教學的有效開展打下良好基礎(chǔ)。教師可以從一些趣味生物現(xiàn)象、形象化生物實驗入手，讓學生感受到生物科學的奇妙之處，也可以向?qū)W生介紹當前生物科學發(fā)展最新研究成果，以及講述生物科學在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，以此激發(fā)學生的探究欲望。

再者就是發(fā)揮積極情感促動作用。成功、滿足等積極情感能夠提高學生學習成效，尤其是在激發(fā)學生學習動力方面作用較為明顯，教師在教學中應當多給予學生鼓勵表揚，凡是學生取得學習成果之處都要進行鼓勵，讓學生在生物學習中享受到成功的快樂，以此促進學生更加積極地投入生物學習之中。

二、 以方法為途徑，注重對學生的點撥引導

在生物教學中，一些知識內(nèi)容雖然比較簡單，但是如果平鋪直敘地進行講解會使學生感到枯燥無味。這時，教師可以根據(jù)課型的特點適當?shù)匾牖畹纳矬w，將其當作直觀教具，這樣更能吸引學生的注意力，使學生由被動接受知識變?yōu)榉e極主動地觀察探索。

例如，學習《種子的結(jié)構(gòu)》時，先將提前浸泡好的菜豆和玉米種子發(fā)給學生，然后指導學生觀察其外形，并在老師的指導下將種子縱剖，對照圖片自主探究種子的結(jié)構(gòu)，最后師生共同總結(jié)并寫出板書。恰當?shù)厥褂弥庇^教具，既能增強學生的學習興趣，也能幫助學生牢固掌握所學的知識。

此外，在教學中還可以通過游戲活動的方式來調(diào)動學生參與學習的積極性，讓學生融入其中，在游戲中快樂學習。例如，學習《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》一課時，“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”這一內(nèi)容可以讓學生以游戲的形式對各個生態(tài)系統(tǒng)進行角色扮演，這樣既能提高學生的口語表達能力，也能加深學生對知識的理解和記憶。

在課堂教學中教師對學生進行點撥，既是一種教學方法，更是一門教學藝術(shù)。所謂“點”，就是指點、引導。所謂“撥”，就是“撥云見日”，幫助學生恍然大悟，掌握規(guī)律，啟迪智慧，發(fā)展智能。教師可以在教學伊始處點撥，在關(guān)鍵知識點處點撥，在小組預習難點處點撥，在學生有不同見解處點撥，在超出學生接受能力處點撥，在學生陷入固有思維模式時點撥。同時還要注意把握點撥的時機，注意點撥的語言，拓展點撥的深度。

三、 以實驗為線索，突出重點，提升實踐能力

生物實驗是生物教學中一個很重要的內(nèi)容。通過實驗教學，可以進一步解放學生的頭腦，使學生能夠更好地理解基礎(chǔ)知識，掌握實驗的基本技能，有效提升學生的動手能力和思維能力。在實驗過程中，教師要明確實驗內(nèi)容、實驗目的、操作方式，然后將課堂學習的主動權(quán)交給學生，突出學生的主體地位，教師在其中只發(fā)揮引導者的作用，組織學生對相關(guān)的生物問題進行自主探究。例如，在觀察雙子葉種子的結(jié)構(gòu)時，教師先指導學生按照由表及里、由外向內(nèi)、先宏觀再微觀的順序進行觀察。觀察種子的外形后，將種子最外層的種皮剝?nèi)ィ珠_兩片合攏的子葉，然后將其放到顯微鏡下進行細致觀察，認識胚的各部分結(jié)構(gòu)，初步判斷每個結(jié)構(gòu)的作用，最后讓學生自主觀察、研究和總結(jié)。在這一過程中，不僅能夠調(diào)動學生動手實踐的積極性，還能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

四、 以創(chuàng)新為誘導，加入新元素，切實提高課堂教學的有效性

作為一名初中生物教師，要不斷挖掘教材中存在的創(chuàng)新因素并提出創(chuàng)新的問題，引導學生要帶著問題進入課堂，在創(chuàng)新性地解決問題之后，啟發(fā)延伸出新的問題，從而讓學生也帶著問題下課。學生在發(fā)展創(chuàng)新能力的同時，也促進了課堂教學有效性的提升。

比如在學習“葉片的結(jié)構(gòu)”這部分知識時，學生對葉片表皮上的氣孔的結(jié)構(gòu)與功能的理解不徹底。由于氣孔屬于微觀結(jié)構(gòu)，是通過兩個半月的保衛(wèi)細胞而圍成的空腔，但是如何才能夠讓學生對植物葉片中氣孔的存在有一個更加直觀地認識呢？這也是本節(jié)課的一個教學重點。教師以具有創(chuàng)新性的演示實驗來引導學生對植物葉片上的氣孔進行探究。由于植物的莖與葉片中的導管是相通的，教師根據(jù)這一特點利用打氣筒將大量的氣體充入植物的莖內(nèi)，氣體通過植物的莖而進入到葉片之中，當葉片中的氣體達到一定量的時候，氣體則會從葉片的氣孔中冒出來，而氣體在水中則會形成大量的氣泡，讓生通過這一創(chuàng)新實驗從而明白了葉片中氣孔的存在。通過在課堂教學之中加入創(chuàng)新元素，不僅讓學生獲得了知識，促使學生自覺、主動去探索、實踐、創(chuàng)新，在提高課堂教學有效性的基礎(chǔ)上達到了素質(zhì)教育的目的。

五、 結(jié)束語

一言蔽之，能夠提高初中生物課堂教學質(zhì)量的途徑很多，遠不止筆者上文所提及的幾點，但筆者只是認為興趣和方法是關(guān)鍵點，教材是根本依托，創(chuàng)新是生命力，只要我們教師，為生物課堂注入新鮮的元素，激發(fā)學生的學習動力，使其真正成為課堂學習主人，積極主動地參與課堂活動，就能夠為構(gòu)建高效的生物課堂添磚加瓦，提高生物課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]邢建欣.生物學教學中如何構(gòu)建和諧課堂[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2010.3.

作者簡介：

馬亞瓊，青海省海北藏族自治州，青海省海北州門源縣第二寄宿制初級中學。