高中教學中滲透環境教育的探討

摘 要：環境教育是當前一個重要的教學領域，而地理與環境處處相關，尤其是高中地理教學，在初中已經打下一定基礎的條件下，高中將步入更深一層的學習，這時候對學生進行環境教育是十分必要的，環境教育是當前世界各國普遍高度重視的教育領域，而高中地理新教材的很多教學內容都與環境教育的內容不謀而合，所以在高中地理課堂采用學科滲透方法對學生進行環境教育教學。現今地球環境惡化嚴重威脅著整個人類的生成和發展，對學生們進行環境教育不可或缺，這是地理教師的義務和責任，本文就地理教學中滲透環境教育進行了探討。

關鍵詞：環境問題；高中地理教學；環境教育

一、 引言

我國的生態環境狀況惡化情況嚴重，環境狀況相當嚴峻，環境污染嚴重，生態環境日趨惡化。環境問題已嚴重影響了人們的生存和生態環境，如果不加以解決，必將后患無窮，因此在實施可持續發展戰略過程中，環境問題是一個應當引起人們高度重視的問題。但是，與此形成鮮明對照的是公眾對環境問題的關注程度不高，環境意識水平較低，環保觀念淡薄，缺乏保護環境的道德責任感，要改變這一現象需要從教育入手，從在學校的階段開始培養學生的環境保護意識，為人類可持續發展做出規劃。

二、 我國環境教育現狀

國際自然保護同盟（IUCN）將環境教育定義為：“環境教育是人們為了了解和認識人類、文化與環境的相互關系而必須接受的技能和認識方面的教育。環境教育是一個認識環境價值和澄清人類與環境關系概念的過程，它必須貫穿于人們制定環境政策和形成環境行為準則的過程之中。”

我國已經有很多學校開始重視環境教育課，高中地理教材甚至其他科目教材中都有許多關于環境保護，生態平衡的知識，學生們可以學習許多環境科學內容。生物課、化學課、語文課、美術課等等課程中都有相關的環境教育內容設置，在一定程度上激發了學生保護環境的心，加強了學生的環境保護意識。

三、 高中地理教學中實施環境教育的必要性

高中地理是高中重點學科之一，對其的教學改革理應受到重視。人地協調觀是在新課標的標準中圍繞地理學科的核心素養，人地協調觀是對人類與地理環境之間形成協調關系的必要性和可能性的理解，學生建立人地協調觀，就能夠正確認識地理環境對人類活動的影響。為了促進學生的環境保護意識的提高和未來的長久全面發展，地理課堂教學應該結合環境生活，使學生進一步認識到人與環境和諧、協調發展的重要性，進而自覺地以可持續發展的觀點利用自然資源、愛護環境。

四、 在高中地理教學中滲透環境教育的方法

（一） 通過環境主題活動法滲透環境教育

高中地理課堂的教學需要擺脫枯燥單一的教學模式，如果只是在課堂上以理論教學的方法給學生進行環境教育，學生不僅提不起學習興趣更不會去思考環境問題，教師可以舉辦一些以環境為主題的班級活動，目的是讓學生認識環境、愛護環境，還可以建議家長帶學生出行，感受大自然帶來的快樂的同時，要思考如何留住這讓我們快樂的大自然優美的環境。活動盡量和課堂內容緊密聯系，但要有較強的實踐性，激發學生對環境的好奇心和興趣，學生愛上了環境，愛上了學習保護環境的這一課，教學效果會非常良好。環境主題活動的設計要選好主題，考慮好活動的依托形式和部分組成，還要遵循環境教育的原則，只有這樣才能使環境主題活動更有成效。

（二） 通過問題教學法滲透環境教育

學生都有非常強的好奇心，而高中學生已經具備一定的探究問題整理問題總結問題的能力，所以教師可以用問題教學法對學生進行環境教育。教師可以給學生提點一些有爭議的點，這些點都應該圍繞環境保護，讓學生自己去調查收集資料，自己去確定問題相關的啟示和建議，學生可以分組進行探討，將小組討論的結果寫下，可以進行組間展示，交換不同的信息，使學生得到環境技能方面的訓練、環境知識的豐富和環境意識的提高。環境爭議問題不僅可以由教師提供，學生自己也可以多觀察環境問題從而提出一個有深度有研究意義的環境問題并去研究，最后和老師討論。

（三） 通過比較法滲透環境教育

環境問題具有區域性與差異性，不同的區域存在著不同種類、不同程度的環境問題。環境問題的這種特性決定了在環境教育中用比較法較為適用。在環境教育中，比較法又具體包括縱向比較法、橫向比較法。可以比較某一區域不同時期的環境問題及治理狀況，如講我國黃土高原的水土流失，最早可追溯到古時。同理可以比較同一時期不同區域的環境問題。如結合經濟發展的區域差異比較我國東西部環境問題的差異。這樣既可說明經濟與環境問題的關系，又可以明確資源開發利用與環境保護應同時考慮、統一規劃。傳統的以資源的高投入和環境污染為代價來換取經濟發展和人類生活水平提高的發展模式是不可取的，要樹立可持續發展的觀念。

（四） 通過探究法滲透環境教育

以探究式為主的課堂是指在教室的引導下，以學生為主體的自主學習和合作討論的課堂，探究式地理課堂可以給學生足夠的個人學習和展示的空間，學生可以自由表達、質疑，從而更深入地研究環境問題。

五、 結論

地球的生存環境一直都和我們緊密聯系，為了人類的可持續發展，我們必須及時實行環境教育，培養學生保護環境的思想，使學生在學習地理知識的同時，還能接觸自然，愛上自然，保護自然，能夠認識人與自然的關系，主動保護生態平衡，形成良好的價值觀和行為習慣。地理學科有著對環境教育的天然優勢，而高中地理是培養未來大學生的課堂，更需要在課堂上通過有趣的模式滲透環境教育，幫助學生為未來社會發展做出貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

羅曼，貴州省六盤水市，六盤水市第二實驗中學。