一般工科院校大學生對我國環境保護現狀的認知分析

易齊濤

摘 ? ?要： 環境保護和可持續發展是我國社會經濟發展的重要國家戰略，在此背景下，環境保護相關通識課教育在我國高校普遍開展。本文結合一般工科院校實際a情況，設計調查問卷，從環境問題一般認知、環境問題原因認知、解決問題途徑認知等三個方面重點分析了一般工科院校學生對我國環境保護問題的總體認知情況，根據分析結果有針對性地提出了環境包括通識課課程設置相關建議和改善方案。

關鍵詞： 工科院校 ? ?可持續發展 ? ?環境問題 ? ?教育現狀

近幾十年來，我國經濟高速發展，取得了舉世矚目的成就，但同時面臨較為嚴峻的環境形勢和生態環境問題。保護環境，走可持續發展的道路是當前和今后中國經濟、社會發展的客觀需要和必然選擇。從1994年的《中國21世紀人口、環境與發展白皮書》到2012年的《中華人民共和國可持續發展國家報告》，可持續發展戰略在我國已深入人心，環境保護事業穩步向前推進。

環境保護和可持續發展最迫切需要的是所有公民的覺醒和一致行動，尤其是青年一代，他們將是未來世界的主人，他們的意識、倫理、知識、信念，都極大程度地決定世界的未來。目前，環境通識課教育在我國高校中已經得到普遍開展，在普及環境保護知識、提高環境保護意識、推動社會實踐方面發揮了重要作用[1-3]。特別在理工科院校，各專業領域和環境保護相關性較大，根據不同專業學生對環境問題的認知情況合理設計教學內容，有針對性地開展教學工作十分重要。本研究以安徽理工大學本科生為對象，對一般工科院校大學生環境保護的認知情況進行調查分析，為強化相關課程教學效果提供科學依據。

一、安徽理工大學環境保護通識課教育開展情況

安徽理工大學是安徽省重點建設的特色高水平大學，學校創建于1945年，是全國最早開展礦業人才培養的兩所高校之一。隨著近些年的不斷發展，學校形成了以工為主，理、醫、管、文等協調發展的學科體系，采礦、能源、安全、地質及相關專業是其特色專業，同時和環境保護關聯性較大。《環境保護與可持續發展》近5年均設置成全校公選課，主要針對非環境科學及未設置相關基礎課的相關工程專業的學生，每年選修課人數800人，占在校本科生生人數的1/30。

二、問卷調查方法

本問卷于2016年3月在安徽理工大學隨機發放，共發放問卷200份，回收問卷186份，有效問卷186份。問卷共設置4個部分，分別為：（1）個人基本信息，包括性別、年級、專業、生源地及家庭職業背景等方面;（2）對環境問題的一般認知，包括我國主要環境問題、公眾環保意識、主要環境熱點及了解途徑等幾個主要方面的內容;（3）引起環境問題的原因判別認知，涉及政府、公眾及企業三個主要層面;（4）解決問題途徑的認知及相關預期。

調查學生中理學、工學及其他學科（經管人文等）學科學生人數所占總人數比率分別為14.84%、75.27%和9.89%，男女生比率分別為84.07%和15.93%，體現了工科學校的主要學科特點，四個年級的學生百分比率分別為15.38%、32.97%、23.08%和28.57%，分布比較均衡。

三、調查結果分析

在對調查問卷的結果進行統計分析后，主要從以下幾個方面來分析一般工科院校學生對我國環境問題的總體認知情況。

（一）環境問題的一般認知。在對環境問題的一般認知部分，大部分學生對環境問題十分關心，其中非常重視和比較重視的學生占總調查人數百分比率為65.38%，關心的占35.16%，而不關心的只為1.10%，體現了當代大學生對國家及自身生活環境問題的關注程度。認為我國環境質量很好或逐漸改善的比率為24.18%，而認為一般或較為穩定的占53.85%，不好或惡化的占到30%以上，表明我國環境質量離較理想狀態還有不少差距。

在對不同環境問題感知中，大氣環境問題、水環境問題、土壤污染及固體廢物（垃圾等）被認為存在主要問題，認為大氣環境問題最為嚴重的占51.10%，而認為水環境問題最為嚴重的占24.47%，其次分別為土壤和固體廢棄物污染及生態環境問題，各占10%左右，即學生對日常生活、個人健康的相關的環境問題關注度最高。

在了解環境信息和認知途徑方面，新聞媒體所占比率最高，為78.57%，其次是政府宣傳，占11.54%，其他途徑如相互交流、實際調研等方式所占比率極少。盡管我國政府機構在環保宣傳中做了大量的工作，但其關注度不高的主要原因在于：無法使人感同身受且表現方式單一，這兩個原因得到了71.43%的調查學生的認同。

問卷還考察了學生對我國一般環境政策及環境保護基礎知識的了解程度，在對世界環境日的判斷中，只有36.81%的學生能夠作出正確選擇。而對熱點環境詞匯“生態文明建設”、“新型能源”等，大部分學生表現為聽說過但了解較少，占總調查人數的百分比分別為56.59%和73.63%。相對比較專業的政策如“水污染防治計劃”、“大氣污染防治計劃”，選擇不知道的學生占了58.24%和65.38%，選擇聽說過但不了解的學生比率分別為26.92%和25.82%。而認為和環境問題最相關的專業中，65.93%的學生選擇了“化工”，23.08%的學生選擇了農牧漁業，其次是制造業，為17.03%。由此可見，一般工科院校學生對環境保護基本知識及國家相關的環保政策缺乏了解。

（二）產生環境問題的原因認知。關于對環境問題的原因認知方面，主要設置了人們環保意識、政府責任及法律制度、企業利益、人口與資源、經濟發展模式、環保技術及文化教育等多方面的選項，79.67%學生將環境問題原因歸結于“人們環保意識差“，其次認為“企業主要重視自身利益而忽視環保”的學生占63.19%，而認為“政府重視程度不夠”及“法律制度不完善或執法不嚴”兩項的選擇比率分別為48.21%、48.90%，涉及我國國情的人口、資源、產業結構與環保技術的相關原因只占到20%左右。這表明大部分學生將問題歸結于管理和意識層面，而對我國實際情況認識不夠深入。

認為政府對當前污染的監管力度一般或不夠的占42.86%和52.20%，有趣的是，在最主要責任認定方面，政府、企業和公眾意識分別占12.09%、12.64%和73.63%，即大部分學生充分認知到環境保護涉及每一個公民的切身責任問題。關于經濟發展濟和環境的關系認知中，選擇“環保優先”、“經濟優先”、“二者并行”和“二者矛盾、不可調和”的人數分別占調查學生總數的20.88%、10.44%、64.29%和7.14%，可見大部分人對經濟發展和環境可協調發展或實現環境友好是認可的。

（三）解決環境問題的途徑認知與預期

在解決環境問題方面，政府的政策支持、企業的配合、社會的監督、公民的參與、完善的管理均被認為同等重要。在有效防治環境污染措施方面（多選），81.32%選項是政府加大宣傳和監管、治理力度，78.57%是工廠排污治理，其他的措施分別為環保意識提高、媒體宣傳，這兩個選項的選擇比率為64.84%和60.99%。在投資機制方面，77.47%的認為應當建立企業投入為主、政府適當支持、投資方式多樣的多元投入機制。

問卷同時設計了日常生活中是否有意識地保護環境和節約能源、資源問題，42.86%的人選擇了“經常”，42.86%選擇了“偶爾”。對于“如果生活必需品因為提高環保要求而價格上漲您是否愿意，如果愿意，您能接受價格上漲的范圍是多少”的問題，愿意接受5%上漲幅度的人占40.11%，5%～10%的占34.62%，在超過了10%的幅度后，90%以上的人不愿意接受。同時，如果學校組織開展有關環保活動和參加的興趣活動發生時間沖突，37.36%的學生選擇參加環保活動，其他的人則選擇參加興趣活動或下次有興趣再參加。

在日常生活環保意愿中，63.74%的人愿用環保袋替代塑料袋，87.91%愿意使用節能燈，82.97%愿意節約用水，做到循環使用，76.37%的愿意將帶到教室的早餐或用完的廢紙隨時帶走，但只有44.51%的人能拒絕一次性的生活用品，76.37%的可以做到約束自身行為，注意保護環境。

在實際行動方面，當受到周邊生活環境困擾時，45.05%的人選擇行動起來做點什么去改變現狀，其他則選擇適應和離開環境。而對于“如果所有其他條件允許，您是否會考慮移民到環境更好的國家”這樣的問題，33.52%選擇“會”，其余則不確定。關于環境預期，設置了“您認為我國生態環境治理還需多少年能達到一個您期待的狀態”這樣一個問題，選擇5年的學生僅僅占1.65%，10年、20年內的分別占17.58%和35.16%，50年及以上占26.92%和18.68%，表明一般院校的工科學生中，盡管大部分學生對解決我國環境問題信心充分，但認為需要較長的時間。

四、結論

針對一般工科院校學生對我國環境保護問題認知情況，得出了以下幾方面的重要結論：

（一）絕大部分大學生對環境問題十分關心，最為關心的是和實際生活環境及自身健康息息相關的主要問題，其中對大氣環境問題最為關注。學生主要通過新聞媒體來了解相關環境知識，但總體上對國家的重要環保政策、環境熱點問題了解較少，部分僅限于聽說。

（二）在對我國環境環境問題原因認知方面，大部分學生認為政府、企業、公眾意識等方面同等重要，但對涉及我國國情的人口、資源、產業結構與環保技術方面認知較為缺乏。即大部分學生將能將問題歸結于管理和意識層面，而對我國實際情況認識不夠深入。

（三）對問題解決辦法與預期方面，大部分學生認為政府的政策支持、企業的配合、社會的監督、公民的參與、完善的管理同等重要，認同建立企業投入為主、政府適當支持、投資方式多樣的多元投入機制。在個人行為方面，大部分人愿意選擇較為環保的生活方式，但在環保活動和個人興趣活動、經濟利益發生沖突時，僅有1/3左右的人會選擇以環保利益為重，即大部分人以生活的便利為優先考慮。在環境質量預期方面，大部分學生學生有信心，但認為需要時間較長，也有相當部分的學生存在信心不足的問題。

綜上分析可知，目前一般工科院校的大學生普遍關注和關心我國的環境問題，對環境問題的原因認識也較為深刻，但總體上相關環保知識缺乏，對國家重要的環保政策及相關戰略認知不足。因此，工科高校結合專業或行業特點，積極開展環保意識和素質教育有良好的基礎，但在促使教育切實轉化為學生理念并付諸實踐方面還有相當大的提升空間，這也是對相關課程在教學方向、內容設置和教學效果方面應予以重點加強的地方。

參考文獻：

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兼議強化公選課教學效果的方法[J].考試周刊，2015（12）.

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[3]趙本良，章家恩，秦鐘.高校公選課《環境保護與可持續發展》的教學改革實踐及體會[J].教育教學論壇，2015（29）.