淺談家校合作的意義

陳苗苗　莫婉婷　葉中梅　周睿

摘 要：家校合作即家庭與學校以溝通為基礎，相互配合、合力育人的一種教育形式。通過家校合作，孩子受到來自學校、家庭兩方面的教育。這兩方面的教育是相輔相成、各顯特色的，其終極目的都是為了促使孩子更好地成長。家校合作對學生的健康成長、家長教育水平的提高以及學校教育環境的優化都具有重要的意義。

關鍵詞：農村小學；教育改革；家校合作

新課程改革明確指出：學校教育不可以再局限于學校之內、課堂之內，必須尋求社會和家庭各方面的支持與配合。因此，學校教育在這種發展趨勢下，更需要家庭與社會的密切配合，再也不能把教育理解為單一的學校教育，脫離家庭教育的學校教育和脫離學校教育的家庭教育都是不完整的教育。我們通過改變傳統學校教育模式，更改教育方法，轉變家長身份等手段，讓家校合作可以順利有效的實施。

一、 改革教育模式：改單向教育為雙向合作

作為社會的教育專業機構，學校應強化擔負指導和推進家庭教育的責任意識，家庭在學生成長中的作用是巨大的，學校必須和家庭保持密切的合作。特別是在教育不發達的農村小學，我們不能期盼家長們的覺悟在一夜之間得到突飛猛進的提高，積極地與學校取得聯系，我們要創造條件，想盡辦法主動地同家庭聯系。我們可以從辦好家長學校入手，建立起科學的運行機制，努力把家長學校辦成一個“為提高家長素質和家庭教育水平而組織的成人教育機構”，成為學校管理工作中的一個實實在在的部門或機構。把家長學校工作切實納入學校的整體工作中，按規律、有系統地運轉，使家長學校真正成為提高家長教育素質的有效途徑，使之成為密切聯系學校、家庭教育工作的橋梁。作為教育主體的學校，可以主動邀請我們的家長參與到學校每年的教育計劃制定中，讓家長成為學校教育計劃制定的參與者，家長就能更加清楚學校教育的目的，也能更有效地與學校的教育合作，使得學校的教育在家庭中得到最大的延伸和擴展；同時學校也能及時地發現并改變那些不全面或不符合社會實際的教育計劃，也能使教育更貼近生活實際，避免在教育中出現學校教育中肯定，家庭教育中否定的現象。如何使單向教育向雙向合作轉變呢？

（一） 學校和家庭應保持密切的聯系

家庭在學生成長中的作用是巨大的，學校必須和家庭保持密切的聯系。但作為教育專門機構的學校，特別是在教育不發達的農村小學，我們不能期盼家長們的覺悟在一夜之間得到突飛猛進的提高，積極地與學校取得聯系，我們要創造條件，想盡辦法主動地同家庭聯系。常規方法有定期召開的家長會，經常性的家訪活動，鼓勵家長不定期的訪校等，特殊時期還可以請家長座談，交流教育心得等。

（二） 學校給予家庭以力所能及的幫助

家庭教育相對于學校教育有其優越性，但同時也不免存在一些不足之處。這就需要學校想盡辦法，在力所能及的范圍內，給予家長以熱心的幫助，調動其關心子女成長的積極性，幫助其搞好家庭教育環境，幫助其提高教育子女的能力，這是學校義不容辭的責任。

二、 更新教育方法：改口頭教育為實踐教育

安全第一，學校天天把安全教育掛在心頭上，但我們的實際情況卻又如何呢？每年有多少條鮮活的生命消失在交通事故、溺水事件中。正如《亮劍》中的主人公李云龍曾經說過：“我寧可讓戰士們在訓練中受傷，也不要讓他們在戰場上送命！”難道我們的教育不也應該這樣嗎？忽視實踐教育的后果便是一個又一個血的教訓。因此，我們不能再忽視實踐教育的作用。

首先，樹立實踐教育的正確意識。實踐教育不是簡單的社會實踐，其目的是讓孩子理解和消化教師傳授的知識和技能，培養學生的動手能力、社會活動能力、發現問題與解決問題的能力，最終達到適應社會，創造社會的目的。這就要求無論是家長還是學校都要有實踐教育的意識，給予學生更多的創造空間。其次，學校教育要創造更多的實踐機會。在學校、家庭的聯系中，學校起主導作用，實踐活動在學校教育中不是沒有得到開展，而是存在形式單一、內容不廣、影響不深的缺陷，這源于社會支持的不夠、學校改革的力度不夠、家庭渴求的愿望不夠。學校在辦學思想上重視實踐，在活動組織上做到求實創新，做到簡單可行的實踐方式，才能爭取到更多家庭的信任，把培養學生的任務扎扎實實落到實處。最后，在家庭教育中父母應樹立對孩子勞動教育的正確意識。要知道，勞動是中華民族的美德。作為家庭的一分子，孩子們有義務為家庭服務，他也應盡義務干力所能及的家務勞動。從另一角度來說，勞動是兒童生活的基本權利，因為孩子在勞動中可以學到知識，獲得樂趣。因此，我在此呼吁我們的父母們不要剝奪孩子們參加勞動的權利，因為這是他們在未來社會生存的基本條件。

三、 轉變家長身份：從“旁觀者”到示范者與實踐者

（一） 家長是優秀的示范者

家庭是孩子接受教育最早最長久的場所，是孩子天然的學校。父母就是孩子的啟蒙老師，父母的言行舉止就是孩子的榜樣。孩子雖小，但模仿能力卻是很強的。現在大都是獨生子女家庭，家長的行為是孩子唯一可仿照的模式；孩子對家長又絕對信任，因而在模仿時就會不加任何選擇。家長的一言一行、一舉一動，都成為孩子們模仿的對象。家長言傳身教，為孩子樹立了很好的榜樣。孩子們從家長的學習中找到了自己學習的動力，從家長的自我教育中得到了教育，體驗到了樂趣。這是任何學校教育所無可替代的。

（二） 家長是堅定的實踐者

家長既是子女的啟蒙教師，又是終身教師。在言傳身教、潛移默化的家庭氛圍中，孩子們認物、識字、術數、明理，先在家長指導、幫助下進行，后獨立自主完成，最終實現自我超越。當然，為促成這一過程的順利實現，家長們往往各顯神通，想盡一切辦法，努力尋找指導孩子的好角度與切入點。哈佛天才卡爾·威特、哈佛女孩劉亦婷等的成長就是最好的例子。時下，教育界盛行教學最要緊的是教學生學會學習，更要借鑒父母教育子女的方法，指導、幫助學生自悟、自覺，最終實現自我的升華。

參考文獻：

[1]馬忠虎.家校合作[M].北京：教育科學出版社，1997.

[2]王家祥.班級家庭教育指導[M].知識出版社，2000.

[3]趙琴.學校教育與家庭、社會教育[M].廣東：高等教育出版社，2000.

作者簡介：

陳苗苗，莫婉婷，葉中梅，周睿，重慶市，重慶師范大學（北碚校區）。