小學(xué)語文課堂教學(xué)中ど透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

摘 要：本文以《為中華之崛起而讀書》為例，對(duì)在教學(xué)過程中如何滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行分析探究，希望能為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；滲透

社會(huì)主義核心價(jià)值觀分為國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面。從事小學(xué)語文教學(xué)十幾年，感受頗深，在語文教學(xué)中運(yùn)用滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀勢(shì)在必行。我認(rèn)為，中共中央將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)教師提高思想認(rèn)識(shí)、推動(dòng)城鄉(xiāng)教育教學(xué)工作舉足輕重。在教學(xué)過程中如何結(jié)合實(shí)際教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀？我就以《為中華之崛起而讀書》這篇文章來說一說。

《為中華之崛起而讀書》這一文章，寫的是少年時(shí)代周恩來的一件事，他親自看見在外國(guó)租界里的中國(guó)人受洋人欺負(fù)卻沒有地方申訴的事情，當(dāng)時(shí)的他能深刻地領(lǐng)會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)說的“中華不振”深層次的意思，從而立下遠(yuǎn)大志向，要為振興自己的祖國(guó)而讀書。在教《為中華之崛起而讀書》這課時(shí)我是這樣做的，我先定下教學(xué)目標(biāo)：1. 有感情地朗讀課文。深入體會(huì)文中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。2. 體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向，聯(lián)系實(shí)際，積極思考自己讀書的目的：為民族振興和國(guó)家繁榮而努力學(xué)習(xí)。我上課的過程是這樣的：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)周恩來有了初步的了解，對(duì)文章的條理和主要內(nèi)容有一定的認(rèn)知，大家在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)非常好；但老師還是希望大家一起再一次認(rèn)真地閱讀課文、學(xué)習(xí)。進(jìn)一步深入體會(huì)課文的內(nèi)容以及所體現(xiàn)的人物品質(zhì)。

問：課文中具體講了周恩來的哪幾件事？請(qǐng)分別用一個(gè)詞來概括。這三個(gè)階段中，少年周恩來的情感所發(fā)生的變化有哪些？

二、 細(xì)讀課文，感受人物情感

1. 學(xué)習(xí)課文第1到第6自然段。

（1）讀課文，教師提問：周恩來的內(nèi)心感到怎么樣？（很疑惑）。他究竟在疑惑什么呢？板書：中華不振。

（2）PPT出示學(xué)習(xí)要求默讀課文，畫出讓周恩來產(chǎn)生疑惑的語句。PPT出示相關(guān)句子。

①“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”②“那是外國(guó)的租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”③“租借地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”

（3）自由讀以上句子，并努力讀出“疑惑不解”的語氣。

（4）指名讀，并評(píng)價(jià)。

（5）同桌分角色互讀對(duì)話。

2. 學(xué)習(xí)第7到第9自然段。

（1）認(rèn)真讀這部分。

（2）問：此時(shí)此刻，少年周恩來的心情是怎樣的？因?yàn)槭裁词虑樽屗械綒鈶崳?/p>

（3）展開想象，讓孩子們體會(huì)情感。PPT出示

①課文中這位婦女的遭遇悲慘嗎？這里只是想寫這位婦女嗎？從文中找出描寫這位婦女可憐的句子。“他們急忙奔了過去，……”

②一邊讀一邊展開想象，她為何哭訴？哭訴什么？

③此時(shí)此刻周恩來體會(huì)到了什么？（理解“中華不振”）是什么讓他體會(huì)到的？

（4）思考：第九自然段里為什么不把少年周恩來沉思的內(nèi)容具體寫出來？這段話起到了什么作用？

3. 學(xué)習(xí)第10到第15自然段。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）認(rèn)真思考：周恩來沉思些什么，你從哪里看出？

（3）理解周恩來的讀書目的與其他同學(xué)的讀書目的究竟有什么不同？在這里作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法，作者這樣寫有什么好處？

其他學(xué)生的讀書目的是：明理、做官、掙錢、吃飯的這些讀書目的，全部是為了能很好地滿足自己在生活上的需求，而為中華之崛起而讀書，確是把個(gè)人與民族聯(lián)系起來，更深入地體會(huì)到當(dāng)時(shí)周恩來立下的“天下之興亡，匹夫有責(zé)”的遠(yuǎn)大志向。

（4）聲情并茂地分角色朗讀對(duì)話部分。板書：博大胸懷、遠(yuǎn)大志向。

4. 學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。（集體讀）

三、 暢談感受

（1）感受人物：引導(dǎo)孩子們從“不解地問”“打破砂鍋問到底”“經(jīng)常想”、等處深入體會(huì)周恩來除了愛國(guó)還是個(gè)善于思考的人，我們要學(xué)習(xí)他這種品質(zhì)。

（2）學(xué)習(xí)寫法：體會(huì)過渡句、過渡段的用法。

（3）感悟交流：我們?yōu)槭裁炊x書？

四、 課堂小結(jié)

這節(jié)課大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，對(duì)課文也有了比較深刻的理解，對(duì)有關(guān)的寫作方法也有了一定的了解，老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，要盡量做到“學(xué)有所獲、學(xué)有所用”。

回頭看看這節(jié)課，我主要從以下幾點(diǎn)入手。抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”，整體解讀課文。“為中華之崛起而讀書”其背后最根本的原因是因?yàn)椤爸腥A不振”。上課時(shí)，我緊緊抓住這一點(diǎn)組織教學(xué)。第一，是我用來貫穿整節(jié)課的全部的教學(xué)內(nèi)容的其中一條線索就是——“中華不振”，從目睹“中華不振”到體會(huì)“中華不振”到思考“中華不振”，一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，慢慢地去體會(huì)感悟少年周恩來的愛國(guó)情懷。第二，我又把文中的“中華不振”定為本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分。上課時(shí)，我緊緊圍繞“中華不振”細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中理解。在第8自然段中所體現(xiàn)的“中華不振”的整個(gè)環(huán)節(jié)部分，不僅能激發(fā)當(dāng)時(shí)學(xué)生的愛國(guó)情懷、還可以進(jìn)行學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。

通過這次在小學(xué)語文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研討活動(dòng)，我有以下體會(huì)。通過學(xué)習(xí)習(xí)總書記的講話，根據(jù)習(xí)總書記的一系列關(guān)于實(shí)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的觀點(diǎn)，就是要從孩子抓起，從學(xué)校抓起，做到融進(jìn)教材，走進(jìn)課堂，深入學(xué)校，入心入腦的要求，持之以恒、堅(jiān)持不懈地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀很好地融入語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，很好地融入弘揚(yáng)中華文化傳承社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并且融入社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐的原則，緊密聯(lián)系小學(xué)生思想和學(xué)習(xí)生活實(shí)際，在當(dāng)下的小學(xué)生中要不斷地、積極開展這一系列關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的活動(dòng)并要很好地進(jìn)行實(shí)踐。做到入腦入心，人人皆知，讓小學(xué)生真真正正逐步形成正確的價(jià)值觀、人生觀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌成樹.論周恩來為中華崛起而讀書的現(xiàn)實(shí)意義[J].高等農(nóng)業(yè)教育，1998（08）.

[2]陳玖福.為中華崛起而讀書[J].群文天地，2013（02）.

作者簡(jiǎn)介：

閉云凌，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣陶圩鎮(zhèn)中心學(xué)校。