談“故事分享課”的五要素

陳金妮

【摘要】本文論述班主任可有意識地運用“故事分享”的方式，促進班級德育管理。班主任要上好一節“故事分享課”，必須關注五個要素，即關注學生、確立主題、選擇故事、巧用環境、豐富形式。

【關鍵詞】班級管理 故事分享課 要素

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0016-02

班級是學校的重要組成部分，有效的班級管理是維護學校秩序、保證教學質量、實現教書育人的基本保障。作為班級領導者和組織者的班主任必須長期地努力和實踐，實現切實有效的班級管理。國內外幼兒園和小學常以“繪本故事”的形式與學生進行分享，以達到教育教學的目的。我認為在初中階段也可以開展獨具特色的“故事分享課”，并作為一門獨立的課程來實施，以實現有效的班級管理，促進學生健康成長。

“故事分享課”，是教師根據教育教學要求和班級學生的實際情況確立課程主題，運用古今中外和現實生活中的故事，在適當的環境中運用靈活的形式與學生進行分享交流，以培養學生健康積極的道德情操和價值取向，促進學生健康成長的一種課程形式。蘇霍姆林斯基說：“教育是人學！”這就要求教育者不僅要投入真心，注入真情，還要運用專業知識、專業技能去完成。我們要上好一節“故事分享課”必須關注以下五個要素。

一、關注學生

“故事分享課”是教師根據班級學生的實際情況來確立課程主題的，而在課堂教學中，學生又是學習與發展的主體，只有充分調動和發揮學生的主觀能動性，才能達到有效的教育效果。所以，關注學生是“故事分享課”五個要素中的核心要素。

教師在“故事分享課”上要依據學生的心理特點來確定內容，主題要針對中學生日常行為規范和學生思想品德方面存在的問題或者需要積極引導的情感和美德來確立，然后進行故事內容的選擇。而在課堂教學中，教師要關注學生的情感體驗和課堂生成，積極引導學生融入故事情境，鏈接實際生活，讓學生在學習過程中受到熏陶、震撼和啟迪。教師還要注意引導學生思考遇到同類事件的態度和處理方式，從而達到“內化于心，外化于行”的教育效果?？傊P注學生是“故事分享課”的核心要素，一切要素都要圍繞它展開。

二、確立主題

“故事分享課”的主題有廣義和狹義之分。從廣義上來說，“故事分享課”的主題是指教師根據不同年級學生的心理特點和較突出的問題來確定幾個相對固定的大主題。從狹義上來說，“故事分享課”的主題是指教育者根據學生的情況確定的一節課的主題。

七年級學生的心理特點是：個人意識開始出現，群體意識日益增強，兩性意識漸漸萌發，思維的獨立性和批判性顯著發展，不滿足于簡單的說教和現成的結論，容易固執和偏激，但仍有一顆童心，喜歡玩游戲、聽故事，喜歡同伴互助和共享，對教師還有依賴性。因此，在七年級，我們確定六個大主題，分別是“文化與修養”“花季自由與學校紀律”“好習慣成就好人生”“追夢之路，注定不平”“腹有詩書氣自華”“感恩，讓生活充滿色彩”。

八年級學生的心理特點是：叛逆，過于強調自由、平等，易受外界影響，行事易偏激，易激動暴躁，憑感情行事，同時具有可塑性強、主動嘗試、追求獨立等特點。八年級是學生成長發展的轉折點，也是教育的關鍵時期。因此，在八年級，我們確定六個大主題，即“我的人生我做主”“花季自由與公德法律”“有效溝通，讓心靠近”“特別的愛給特別的你”“珍愛生命，直面挫折”“學習力就是戰斗力”。

進入九年級，隨著中考升學壓力的增大，學生無論在身體、心理上還是價值觀念上都在發生相應的變化，其心理特點歸納起來大致有如下幾點：思維能力不斷提高、學習壓力不斷增大、與異性的交往有所分化、自私叛逆情緒日益強烈、厭學情緒繼續激化、遇到挫折容易自暴自棄。根據九年級學生的心理特點，我們確定了三個大主題，即“做自己的命運建筑師”“我們潛力無限”“青春飛揚是校園最美的風景”。

除了根據各年級學生的特點確定幾個大主題，教師還可以結合班級實際情況確定某節課的主題，再進行課程的設計，細化每一節課的目標和預期效果。例如我圍繞“追夢之路，注定不平”這個大主題，根據自己新接班級學生學習基礎差、對自己沒有信心、沒有克服學習困難的意志力和勇氣等現象，設計了一節“人貴有志，學貴有恒”的“故事分享課”，這節課的主題就在于讓學生樹立志向和培養學生的恒心。

三、選擇故事

“故事分享課”，顧名思義就是以故事作為與學生交流的載體。古今中外和現實生活中的故事無不屬于我們選用的范疇。能恰當地選擇情節精彩、內容豐富而有意義的故事，吸引學生的注意力，讓學生欣然接受其中的道理，就能基本達到“故事分享課”的要求。例如，“人貴有志，學貴有恒”這節課，我選用的就是薛敏修奶奶立志完成大學學業的故事。薛奶奶1957年就被西北大學錄取了，但她沒能如愿入學。2001年取消考生未婚、不超過25歲的限制，給了薛奶奶希望，她聽說上大學都得會計算機，便自學計算機，還自學了英語、法語，她一直沒有停下追夢的腳步。到了2014年春，認為準備好了的薛奶奶到天津大學網絡教育學院本部報名參加本科的學習。從此以后，她每天5點起床，3年不看電視，憑借日復一日的勤奮刻苦，才克服了求學路上的諸多難題。她不僅學習努力，還對老師非常恭敬。去學習中心跟老師問問題，她都堅持站著。通過四年不斷的努力，她終于在81歲高齡時順利畢業。這個故事讓學生充分地感受到人只要有堅定的志向與持之以恒的學習精神，何時學習都不晚，都能有所成就。

為了讓故事發揮作用，教師平時最重要的工作就是收集和整理“故事資料袋”。每一個班級出現的問題既有共性的，也有個性的。對于共性的問題，教師要根據各年級研究確定的主題，平時有意識地對古今中外的故事進行分類收集和整理。面對班級的個性問題，教師就要精心地進行故事的選擇，以達到預期的效果。但最后此類故事也要根據內容進行歸類。

四、巧用環境

故事分享的形式是非常靈活的。教師可以在任何適當的環境下，不借助任何輔助工具與學生分享短小而有意義的故事，有效地抓住教育的契機，快速地與學生達成共識，以達到教育的目的。有一次在校運會期間，我班兩名學生在操場上因為一些小事就吵起來了，最后竟然打了起來。我把他們勸開后，等他們氣消了一些，就與他們一起坐在草地上，給他們講了“放大鏡和顯微鏡”的故事。聽了故事后，他們說：“我明白了要多看他人的優點，對于他人的缺點要多包容，因為人都是不完美的?！?/p>

教師也可以根據主題精心設計一節完整的“故事分享課”，營造教育需要的環境氛圍。在“看小鴨子的故事，享堅持的力量”這節“故事分享課”中，我通過播放一群小鴨子反復艱難、堅持不懈地跳上階梯的視頻，并在視頻上打上解讀的文字，讓學生在這樣的環境中感受小鴨子的努力和堅持，從而去觸動他們內心的情感，引發他們對自身存在問題的思考。

五、豐富形式

為了避免課程開展得千篇一律，教師在“故事分享課”中要采取豐富多彩的形式。我總結了幾種課程開展的形式，有故事分享式、辯論式、討論式、心得分享式、悅讀式、競賽式、書信式、親子共讀式、觀影式、實踐活動式等。

上文提到的“人貴有志，學貴有恒”這節課采用的就是故事分享式；我在“看小鴨子的故事，享堅持的力量”這節課中采用的是觀影式；在“中學生早戀的利與弊”這節課上，筆者運用了辯論式，然后結合觀影式讓學生了解兩個處理早戀問題的故事，對學生面臨的這類問題進行了指導；在“有效溝通，讓心靠近”這節課上，我將兩個故事打印出來，讓學生帶回家與父母一起閱讀，并寫一封信給對方交流看法，這就運用了書信式和親子共讀式。

每一節“故事分享課”都有一個明確的主題，教師可以運用豐富的形式開展。這樣，課程也更受學生歡迎，更能達到課程的效果。

總之，教師要關注、巧用五要素，通過內容豐富、形式靈活的“故事分享課”啟迪學生。這樣，不用一句說教，就能強化學生的成長體驗；不用一味地說理，就能啟發學生深入思考，從而有效促進班級管理，促進學生健康成長。

（責編 秦越霞）