中職計算機技術專業課堂教學策略探討

周璇

摘 要：在網絡化時代，計算機技術逐漸成為學生必須掌握的一個技能。而中職院校計算機技術專業則是為了培養專業的計算機人才，以滿足社會對計算機人才的需求。然而，由于受多方面因素影響，中職計算機技術專業的課堂教學效果還不夠好。為此，需要積極優化計算機課堂教學策略。文章主要介紹了中職計算機技術專業的主要教學任務，并探討課堂教學的有效策略。

關鍵詞：中職院校；計算機專業；教學策略

一、中職計算機技術專業的主要教學任務

在中職教育中，重視教育應用性是一個主要特征，教學任務的最終目標是培養出大量社會所需的應用型人才[1]。如今，政府部門、事業單位和企業急需計算機方面的人才。合格的計算機人才應該具備一定的職業道德，對待工作要認真負責，熟悉計算機行業的相關法律法規，了解相關的計算機知識，可以熟練地操作計算機。

二、中職計算機技術專業在課堂中的教學策略

1.科學地安排教學內容

中職院校安排的計算機教學內容應該和實際盡量貼近，以實際需求作為出發點，針對一些無意義的內容應該刨除，確保學生可以學以致用，發揮每個知識和每個技能的價值。在對教學大綱進行設計的時候，要融入實踐精神，有效聯系實踐應用和每個知識點。

2.在課堂教學中采用多樣化的教學方法

計算機技術專業課程的主要特點是將實踐作為基礎，對學生的動手能力和創新能力加以培養，并發展學生的創新思維。依照中職學生實際情況，并與中職計算機技術專業的學科特征相結合，以中職計算機的教學實際為出發點，應用多樣化的教學方法，提高課堂教學效率。

（1）任務驅動法。在學習計算機技術專業課程時，教師協助學生以一個共同任務為活動中心，在問題動機的強烈驅動下，通過積極主動地學習，開展互動協作和自主探索學習，同時在既定任務完成之后，讓學生進行實踐活動，增強學生實踐動手能力。

（2）互動教學法。這一教學法主要指對教師和學生的主體地位加以確定和尊重，在教學過程中，教師和學生都是主體[2]。在計算機技術專業課程的教學中，教師是引導者，學生是參與者，有時可以互換角色，確保師生、生生能夠在合作中互相影響和促進，一同實現提升，順利完成教學任務，促使教師和學生都得到發展。

（3）項目教學法。這一方法的基礎是項目活動的研究性學習，其主要目的就是處理一個較為復雜且難度較大的操作問題，通常是設計科技類項目與設計社會性活動。知識不是由教師直接傳授獲得的，而是在一定情境下，學生借助他人的幫助和必要學習材料，以意義建構方式得到的，這就是建構主義的學習觀點。

（4）案例教學法。這一方法是教師呈現一些鮮明的案例，針對案例創設問題，讓學生圍繞案例進行分析和討論，在問題情境中理解知識，不斷加強對知識的應用能力，在掌握新知識的同時，也能靈活應用到實踐活動中。

（5）應用翻轉課堂。翻轉課堂是對課堂內外時間進行重新調整，學生做教學活動的主體。在翻轉課堂教學模式中，學生能主動學習、互相討論，從而獲得創新性的想法和結論。翻轉課堂能提供給學生較多的學習資源，學生的學習自主性得到提升，教師在課堂教學中也能針對性地處理學生的問題。

（6）在教學中應用信息化手段。為了提高教學效果，教師在教學中要積極應用信息化教學手段。為此，教師要學習和掌握各種信息化技術，從而適應信息化社會的發展。計算機專業教師要有效利用云存儲等網絡環境資源，有效優化計算機專業的課堂教學，讓學生做教學活動的主體，提高學生學習的積極性和主動性。在信息化資源中，學生能獲取和加工信息，構建新知識，自主學習能力也能得到提升。

三、結語

中職院校作為培養計算機應用人才的主要陣地，為了提高人才培養的質量，要在計算機技術專業課程教學中科學地安排教學內容，并采用多樣化的教學方法，如任務驅動法、互動教學法、項目教學法和案例教學法等，培養出更多優秀的計算機人才。

參考文獻：

[1]譚 義.淺談中職計算機專業教學的現狀與對策[J].儷人：教師，2015（6）：267.

[2]何福權.中職計算機技術專業課堂教學策略研究[J].好家長，2017（21）：13.