淺談基于微課的高職英語口語自主學習模式研究

何睦

摘 要：高職英語口語的教學質(zhì)量一定程度上取決于學生的自主學習能力。基于此，文章簡要介紹了微課，強調(diào)了將其應用到高職英語口語自主學習過程中的重要性，文章重點從課前、課中、課后三階段，闡述了微課的應用方法，并歸納了以微課為基礎，培養(yǎng)學生自主學習能力的教學技巧，以期為高職教師提供參考，為人才綜合素質(zhì)的提升奠定基礎。

關鍵詞：大學英語；翻譯教學；翻譯能力

一、高職英語口語課前的自主學習

1.教師制作視頻

課前，高職英語教師應根據(jù)教學內(nèi)容錄制視頻，以供學生觀看。以商務英語口語為例：課前，教師可將與商務英語口語有關的知識錄制在視頻中。教師所錄制的知識，應保證“短小精悍”。視頻中，教師先應向?qū)W生介紹本節(jié)課的學習大綱[1]，并告知學生大綱中重點知識所處的區(qū)域。采用上述方式錄制視頻，能夠使學生清晰地掌握課程的重點，有所側(cè)重地觀看視頻，使其對商務英語口語知識的自主學習能力在課前得到一定程度的提升。

2.學生觀看視頻

當視頻錄制完成后，教師可通過QQ或E-mail發(fā)送給學生。學生應在點擊觀看視頻的同時，通過記筆記的形式將重點、難點，以及未理解的知識點，記錄在筆記中[2]。教師可要求學生于觀看視頻完成后，利用英語錄制一段反饋視頻。視頻中，學生應總結(jié)本節(jié)課的要點，以及個人的預習體會。如果學生普遍反映對商務英語談判的流程不了解，教師則可將談判的流程和每個流程的常用語作為重點知識進行教學。

二、高職英語口語課中的自主學習

1.講解重點知識

課中，教師應對重點知識進行重點講解。以旅游英語口語為例：學生對餐飲與酒水的相關口語缺乏了解，且認為該部分知識存在一定的難度。教師則可將該部分知識作為重點，對其進行教學。教學的內(nèi)容可以包括“當?shù)孛糠N特色餐飲的標準口語”“當?shù)仫嬍车氖秤梅椒ā钡取．斨v解完成后，教師應就重點知識進行提問，讓每位學生均能夠掌握課堂知識。

2.組織課堂討論

以旅游英語為例，教師可采用以下方法組織課堂討論：①將學生分為不同小組，要求學生以小組為單位進行討論。討論前，教師可給予每小組15分鐘時間，查找相關知識。②討論的過程中，每小組學生均需利用英語口語進行交流。若非學生語法錯誤，或發(fā)音錯誤，教師不應過多參與。采用上述方法教學，能夠使學生充分地利用課堂時間，自主學習相關知識。

三、高職英語口語課后的自主學習

1.自行錄制視頻

課后，教師應要求學生，通過自行錄制視頻的方式，自主對知識進行總結(jié)：①課堂結(jié)束后，教師應為學生發(fā)放“項目卡”。卡片上的內(nèi)容，應為本節(jié)課的重點知識。②學生可自行抽取卡片，并根據(jù)卡片中的內(nèi)容，自行尋找相關的知識，并結(jié)合本節(jié)課所學習的知識，錄制一段視頻。③視頻錄制完成后，學生應立即發(fā)送給教師。而教師則應觀看視頻，并指出學生在口語方面存在的不足。采用上述方法教學，能夠使學生的自主學習能力與英語口語能力得到提升。

2.積極參加活動

教師可舉辦“英語角”活動，為以英語為母語的留學生與本國學生的交流提供空間。“英語角”可在每天清晨開放，每位學生均可參與到活動中與留學生交流。采用上述方法進行英語口語教學，能夠使學生根據(jù)自身在口語方面的薄弱點，自主選擇與留學生交流的內(nèi)容。從而使其英語口語能力能夠在交流中得到提升。長遠來看，這對高職英語口語自主學習模式的形成和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有一定的推動作用。

綜上所述，將微課應用到高職英語口語教學課前，能夠有效拓展學生的知識面，降低學生的課堂學習難度。將微課應用到課中，能夠在提高學生團隊合作能力的基礎上，培養(yǎng)其日常交流的自信心。將微課應用到課后，則能夠使學生的知識得到鞏固，使英語口語教學質(zhì)量得到進一步提升?？梢?，微課的應用，能夠起到提高學生自主學習能力、提高教學質(zhì)量的作用。

參考文獻：

[1]劉 靜.基于職業(yè)崗位需求的高職院校公共英語與專業(yè)英語教學整合策略研究[J].英語廣場，2018（7）：76-77.

[2]楊雪霽，錢 坤，張建文.國際視野下高職院校土木工程國際班學生英語交際能力的探究與實踐[J].英語廣場，2018（7）：61-63.