淺談構建和諧健康的課堂

饒達

中圖分類號：632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0246-01

隨著新課程改革的不斷深入，各地各校根據新課程理念結合本校的校園文化特色，創建具有更適合本地學生發展的教學模式。我感覺：不管采取何種模式，只要將課堂還給學生，是為了學生的全面發展，能“以生為本，以學生為主體，讓學生動起來，讓學生參與到課堂教學各個環節中去”，能全面落實新課改理念，能體現出“四維目標”，能積極構建“自主、合作、探究”的學習共同體，變課堂重“教”轉變為重“學”的教學方式的改變，能積極探索出一條高效課堂的新路子，都是有效的，現不少學校出現了一種怪象：不斷的外派教績突出的教師到各地學習先進教學經驗，教學模式，回來后就開始模仿，不根據本校學生實際而盲目地將學習來的模式急于應用到教學當中去，結果是學沒有學全、沒學像，導致課堂亂象，教學目標達成成度低，教學效果差，教學質量也沒能得到提高。因而，我個人認為：教學模式只是一種形式、手段和策略，并且學習應用某個學科的教學模式不是一蹴而就的事，要集學校整個學科組全體成員的智慧，大家共同研討，共同實踐，在反復的實踐中總結出一套適用理論。由此，在現行形式下，是否可探討出切實可行的又能很好地落實新課標理念的教學方式呢。

我一直從教著數學這門學科，我將以數學學科為例，試談數學教學方式的轉變。

在數學教學過程中，無論采取何種教學模式，學生才是課堂的主人，才是活躍分子。所以教師要改變教育觀念、改變教法，改變教學方式。因而，一個和諧健康的課堂才能達到高效課堂，所以，教師要在如何構建師生和諧的課堂上下點工夫。

1.教師要敢于“放手”，也要懂得“收手”

新課程要求數學課堂教學更多地體現出師生共同有效的參與，這要求教師要改變原有的由教師控制課堂的“一統天下”的教學模式，讓學生與教師一起加入到活躍的課堂教學中，但是隨著年級的升高，許多學生不愿主動與教師配合，即便配合了，也是表面的.要改變這一狀況，我覺得教師在教學中，要“放得開，收得攏”。

“放”，就是給學生創造能夠展示自我，啟迪思維的環境和氛圍，將課堂還給學生，讓學生將預習中所遇到的問題自由的表述，也允許學生自由想象，甚至是異想天開。如在講勾股定理一節內容，要讓學生進行拓展訓練時，有這樣一道題：三角形ABC中，AB=10，AC=17，BC邊上的高AD=8，求BC（此題要用到數學中分類思想），教師要放手讓學生獨立思考，在解答過程中會有不同答案，教師讓不同答案的小組進行辯論，在辯論的過程中提高學生的思維能力。所以“放”不等于“放縱”讓課堂亂成一團，而是要讓學生“動”起來，主動地學，愉快地學，積極地思考問題，以達到課堂教學的有效性。

“收”，就是結合學生學習的需要和教學目標的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學生創造性思維的成果，挖掘學生的“閃光點”。課堂是學生的課堂，同時也老師的課堂，教師是導演，課堂教學的設計要完美，一根“紅線”要能串起來。圍繞教學目標要設置一個又一個的問題，尤其是數學學科，要著重培養學生解決問題的能力，所以數學課堂要成為“問題課堂”，要成為“解決問題的課堂”，教師要能適時通過問題的解決“收攏”課堂。

2.人們常說：“問題是最好的老師，探索是最好的學習”，這是教學科學發展觀提出的一種理念

現代教學的理論指出，產生學習的根本原因是問題。如在學習概率時，教師可創設問題情境：“讓我們做個游戲，如果我手上有四張不同花色老K的撲克牌”你能抽到紅桃K的可能性有多大？學生一聽，容易產生困惑：“好像挺容易的，能達到嗎？”這種困惑就是問題，它激發了學生的好奇心和求知欲，把問題引向深入，同時教師要鼓勵學生在學習過程中向老師，或同學提出問題，學生隨著新問題的產生自己去思考，去發現，最終會牢牢掌握新知識.因為是自己思考所得。

3.運用多媒體組織教學，讓動畫走進數學課堂

教學模式的改革和教學方式的改變，目的都是為了達到高效課堂，對于不同數學類型的課堂，采取不同教學方式我覺得是關鍵。而初中生的抽象思維能力和綜合運用能力并不很強，有些抽象的內容往往會使學生感到枯燥乏味，難于理解。而多媒體的利用可以將其過程和現象立體地、多方位地、動態地表現出來。用有形的現象把無形的表現出來，能很好地幫助學生提高空間想象能力。

現在我們大多數教師都會做ppt演示稿，通過它可將一節課的學習目標展示給學生，可以設置一些非常好的教學情境，以提高學生學習的興趣，更好地吸引學生的注意力。也可以在課件中穿插Flash動畫，形象生動能讓學生一目了然，也易使學生的精神處于興奮狀態，進而激起他們求知的好奇心和興趣，以達到課堂教學的高效。

“教無定法”，不同教齡、不同水平層次的教師都會有自身的一種教學模式，但在現行課程改革和教學方式變革的時代，教師的角色和觀念必須要隨之改變。

總之，在“以學生發展為本”的觀念下，現行的農村中學教學模式要改變，但更關鍵的是教學理念到教學方式要進行質的轉變。在教學中，要充分信任和尊重每一位學生，發揮學生的主體作用，給他們以展示能力的舞臺，給學生時間和空間讓他們自主地去學，變被動為主動，讓數學課堂煥發生機和活力。