提高小學(xué)生視唱能力的研究

王琦

中圖分類號：623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0244-01

“視唱教學(xué)”是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中，我們要以新課標(biāo)為依據(jù)，以音樂審美為核心，不斷提高視唱教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)會的技能去感知音樂、鑒賞音樂、理解音樂，以提高其綜合素質(zhì)，從而達(dá)到以美育人的目標(biāo)。從小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在“重教輕學(xué)”、 “重結(jié)果，輕過程”、“重知識掌握，輕探究能力”、“重智力因素，輕非智力因素”等問題。因此怎樣根據(jù)小學(xué)音樂教材中的視唱素材，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，有效地組織學(xué)生在視唱活動中學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)新、發(fā)展學(xué)生的思維，就顯得尤為重要，但在現(xiàn)實中的有些現(xiàn)象令人擔(dān)憂，經(jīng)過調(diào)查小學(xué)的操作現(xiàn)狀如下：

1.初步形成課堂視唱的模式中存在的問題

一般來說，適宜學(xué)生視唱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都需具備相應(yīng)的背景知識才能比較順利地展開探究活動，獲取知識。因此，安排準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，進(jìn)行有較強(qiáng)針對性的復(fù)習(xí)是必要的。如前所述，好動是兒童的天性。但“愛動手”不等于“會打拍子”。所以，在學(xué)生視唱前安排一個定向指導(dǎo)環(huán)節(jié)，一般來說是必不可少的。它的功能，一方面是形成完成視唱的內(nèi)部動因；另一方面是建立活動的定向印象，使之成為視唱過程的導(dǎo)引與調(diào)節(jié)系統(tǒng)。視唱環(huán)節(jié)是本模式區(qū)別于其他教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)之一，也是探究的執(zhí)行部分。歸納環(huán)節(jié)則是視唱活動的收獲環(huán)節(jié)和檢驗部分。定向→操作→歸納，實際上也是大多數(shù)智力活動都存在的三個環(huán)節(jié)。鞏固、應(yīng)用兩個環(huán)節(jié)的安排是音樂教學(xué)的特點所決定的，也是力求當(dāng)堂掌握所學(xué)知識和提高教學(xué)效率的需要。四個環(huán)節(jié)構(gòu)成教學(xué)的三個階段，使得整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)既是有序的、完整的，又是符合音樂課堂教學(xué)一般規(guī)律的，因而具有一定的適應(yīng)性。

2.初步形成有效性視唱能力的教學(xué)策略

策略一、規(guī)范視唱常規(guī)促進(jìn)有效視唱

視唱深受小學(xué)生的喜愛，課堂上只要一開始視唱教室里就非常熱鬧，有時候教師都控制不了局面。學(xué)生比較重視唱活動的過程，對視唱的要求、目的不夠重視，就造成了視唱結(jié)束之后不能有效的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，使得視唱簡單低效。由此看來，建立良好的視唱常規(guī)是很有必要的。我校教師通過不斷嘗試，初步制定了如下的視唱常規(guī)。

策略二、改進(jìn)視唱素材促進(jìn)有效視唱

在音樂視唱活動中，教師為學(xué)生提供的素材是否適宜，直接關(guān)系到他們參與視唱的興趣，探索與視唱的效果，也直接影響到教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此在教學(xué)中我們要緊緊圍繞視唱活動的目標(biāo)，遵循音樂知識的嚴(yán)密性。如能在課堂教學(xué)中注意選取簡單易懂的材料，用好現(xiàn)有的素材，挖掘生活素材，并能在原有的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，靈活創(chuàng)新，就會促進(jìn)視唱活動有序、高效地開展，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（1） 選取的視唱練習(xí)，突出易行。選取的視唱練習(xí)越是簡便易行，越能受到老師的青睞。像學(xué)生熟悉的歌曲的歌譜，就能引導(dǎo)學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，多種感官參與，實現(xiàn)了教學(xué)知、情、意、行的融合。課堂視唱的實效卻提高了。

（2） 方法得當(dāng)、著眼有效。用眼在視唱前，首先應(yīng)仔細(xì)看清樂譜中的音符、休止符術(shù)語等。用腦，當(dāng)樂譜映入眼簾時，要用腦思考分析，如旋律、調(diào)性等促成準(zhǔn)確的內(nèi)心聽覺。用手視唱時，可用手打拍子（即拍或劃拍均可），打拍時注意唱打一致，要有樂感。用口視唱時，可以出聲或小聲地唱，但切忌喊叫，并注意正確的視唱方法。用耳視唱時，一定要用耳朵去聽，檢查自己的音準(zhǔn)，節(jié)奏是否正確，多聲部視唱訓(xùn)練，更要注意傾聽各聲部的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及聲部的和諧程度，形成良好的多聲部內(nèi)心聽覺。

策略三、優(yōu)化語言指導(dǎo)，促進(jìn)有效視唱

教師是音樂活動的組織者、主導(dǎo)者，是音樂知識的傳授者。要提高視唱活動的質(zhì)量，教師務(wù)必在語言表達(dá)上注意藝術(shù)。因為教師的語言指導(dǎo)是否正確、明白、易懂，直接影響著視唱的效果。

在視唱活動中，教師語言指導(dǎo)時要注意指導(dǎo)的內(nèi)容，一是教唱的重點，主要教唱什么；二是教唱的方法、順序，怎樣教唱。使學(xué)生知道“唱什么”和“怎樣唱”。對于視唱過程中的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生將教與唱有機(jī)地結(jié)合起來。這樣學(xué)生離開教具后，才有可能在頭腦中留下準(zhǔn)確、完整的表象，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)視唱準(zhǔn)確作用。當(dāng)然，在視唱的過程中，教師必須深入到學(xué)生中去，及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以指導(dǎo)解決。在視唱活動中，教師的語言指導(dǎo)力求做到具有準(zhǔn)確性、形象性、幽默性、激勵性。

策略四、設(shè)計視唱活動促進(jìn)有效視唱

（1）驗證性視唱活動。這類視唱是教師先講解、演示、歸納，再讓學(xué)生通過熟悉的歌譜視唱驗證而獲得音樂知識的一種形式。視唱的目的在于促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固、理解，促進(jìn)知識的內(nèi)化。

（2）探索性視唱活動。這類視唱是圍繞某一音樂問題，讓學(xué)生通過對視唱的曲目進(jìn)行重新編排、組合、視唱、嘗試，在視唱實踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知的一種形式。其目的在于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生探索問題的能力與思維的目的性。

（3）創(chuàng)造性視唱活動。 學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的個體差異非常突出，對于不同發(fā)展階段的學(xué)生，其能力發(fā)展水平的不同，我們在組織音樂視唱活動中，就要充分考慮到不同發(fā)展階段的學(xué)生特點，貫徹由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。在教學(xué)中我們可以把該掌握的內(nèi)容分解成不同層次，根據(jù)需要將全班視唱活動、分組視唱活動、個別視唱活動，合理互補(bǔ)貫穿運(yùn)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子選擇適合自己能力的內(nèi)容或材料，慢慢地從一個較低的層次，發(fā)展到另一個相對高一些的層次，以發(fā)揮各處的優(yōu)勢和整體功能。

教師更多地針對過去存在的教學(xué)問題進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生在獨(dú)自探索、合作交流、在視唱活動中自主發(fā)展，均貫徹了主體主動建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)起關(guān)鍵作用的教學(xué)思想，所以，實驗收到了較好的效果，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。