讓學生在數學課上快樂學習淺析

毛亞理

中圖分類號：633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0241-01

多年的數學教學實踐說明，每個班都相當一部分怕學數學，怕上數學課、做數學作業，甚至怕見數學老師的學生。其實這部分學生不是智商有問題，只是對學習數學有消極情緒，只要能調動他們學習數學的積極性，精心設計課堂，培養他們熱愛數學，樂于學習，他們的數學成績是可以提高的。因此，我認為在數學教學中應從以下幾方面來著手培養學生學習數學的興趣。

1.創設生動有趣的教學情境，激發學生參與意識

我們都知道，“興趣是最好的老師，”“求知是人類的本性”每一個孩子都是天生的探索者，生來對學習充滿著向往。和諧、良好的數學情境，是激發學生參與意識的重要因素之一，當我們在設計教學情境時，應做到新穎有趣、難度適中、具有開放性和啟發性，并將所有即將解決的問題都建立于學生的固有知識基礎之上。例如，在教學《因式分解》時，教師可以根據學生以前所學過的平方差公式，將容易出錯的地方講解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，轉變為因式分解的平方差公式，就可以幫助學生清楚的掌握公式內容，而不至于出現知識性錯誤。通過這種方式創設教學情境，一方面，可以激發學生的學習興趣；另一方面，可以激活學生的數學思維，保持學生良好的學習狀態。讓學生體驗自己生活中存在的數學，加深理解教材所學的內容，從而培養學生從實際生活中提出數學問題并加以解決的能力。在實際教學的每節課，我都精心設計活動，讓學生在教師的組織下，學生全程參與、充分感受，一次又一次地體驗成功的快樂，繼而提高學生學習數學的興趣。

2.通過探究實際問題，讓數學貼近生活

教學中注重聯系實際，運用貼近學生生活的事例，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，可以大大調動學生的學習積極性，同時培養他們的數學興趣。在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。實踐證明，學生學習方法的科學與否，對學習效率有著重要影響，只有讓學生掌握科學的學習方法，找到適合自己的學習方式才能提高課堂教學的有效性。通過觀察不難發現，很多學生聽課認真，但卻沒有看書做題的習慣，最終課本教材成了學生查閱概念公式的工具。所以，教師要加強引導，端正學生學習態度，幫助學生養成良好的學習習慣，帶著明確的目標閱讀教材，多看多寫，實現通盤考慮。比如，在教學《反比例函數》這一節課的時候，教師可以給學生布置思考任務，讓學生帶著任務去閱讀：為什么k≠0且k為常數是反比例函數y=k/x的成立條件呢？如果將x為自變量和y為x的函數倒過來，說x是y的函數行不行？反比例函數圖像有哪幾種？其規律和特點是什么？讓學生帶著問題去思考有利于將抽象知識形象化、具體化，讓學生自主提煉知識結論，不但可以讓學生找到適合自己的學習方法，更能提高學生成就感，提高學生自主學習能力，為學生以后的學習工作打下堅實的基礎。

以此激發了學生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數學與生活的密切聯系，從而激發學生熱愛數學，建立學好數學的信心。

3.適時采用課堂評價，使學生獲得成功的體驗

練習是幫助學生掌握數學解題能力的重要方式，設計具有針對性的練習題，注重學生的差異性，尊重每一位學生學習習慣和學習能力。具體來說，就是在練習題的難易程度上體現出差異性。對學生數學學習的評價，既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的手段和形式應多樣化，多重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教學實踐和研究證明，每一個學生由于先天遺傳、家庭環境、社會環境等各種因素的不同，在認知方式、認知發展和能力等方面存在明顯的差異。因此教師對學生的評價也應該是個性化的。在評價思想上，變“重結果、輕過程”為“結果、過程的統一”，發揮激勵功能；在評價目標上，變“單一、過高要求”為“多重、適度要求”，發揮調控功能；在評價內容上，變“重知識、輕能力”為“知識、能力、情感的統一”，發揮導向功能。“學習上的成就是相對的。對一個學生來說，100分是成就的標志；而對另一個學生來說，60分就是了不起的成就。” 只強調筆試，夸大考試的功能和作用，會打擊學生學習數學的熱情和自信，因此，只要學生在自己的程度上有進步，我都會協同家長對學生大力表揚。同一個問題，對優秀學生，我以簡單地一句“很好”“不錯”就行了；對學習困難生，則多鼓勵幾句，或者全班掌聲鼓勵。同一次作業，對優秀生，我要求學生不但要解答正確，而且要格式正確、書寫工整；對學習困難生，我先不著急判錯，而是讓學生訂正后再判對，只要有進步，即使有差錯只要訂正正確仍可以評“優”。這樣，每一個學生都能從評價中體會到成功的喜悅，享受到成功的樂趣。在批改作業時我會用一些個性化的評價如“能想到一題多解，很好！”“方法很好！仔細檢查一下，看問題出在哪里？”“你又進步了，真為你高興。只要認真，沒有學不會的東西。”“相信自己，沒錯。”“課間來問我，我很樂意幫助你。”等帶有感情色彩的話語給不同的學生以自信和激勵，促使學生尋求疑問、深入思考，增進師生情感交流，從而達到激發學生學習數學的興趣。

總之，要想讓學生在課堂上愉快地參與教學活動，切實提高初中數學課堂教學有效性，并不是一朝一夕就能實現的，也不是單純依靠某一環節就能完成的，需要教師認真探究、不斷努力，促使課堂教學的各個環節相互融合、協調共進，最大限度地提升課堂教學效率。