淺談幼小銜接教育

姬榮珠

中圖分類號：610 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0216-01

對于學(xué)前教育和小學(xué)教育方式及內(nèi)容是很不一樣的，小學(xué)主要以學(xué)為主，幼兒園主要以玩為主，但是問題來了，現(xiàn)在的很多小學(xué)一年級在招生的時候會給報名的學(xué)生進行考試，考什么呢？有數(shù)學(xué)的加減法，語文的背詩寫字等等。是的，這不是一個學(xué)校，而是普遍，又一個嚴(yán)重的問題，教育局要求幼兒園不能學(xué)寫字，不能教拼音，不能小學(xué)化，可是，上小學(xué)的時候要考這些孩子們又該去哪里學(xué)呢？記得以前我在私立幼兒園的時候，幼兒園當(dāng)時以學(xué)國學(xué)為主，每天都會教孩子三字經(jīng)、弟子規(guī)、千字文、識字、大班的還有拼音、數(shù)學(xué)的算術(shù)等。園長會每個月到班上進行考孩子們，所以老師們都很認真的教，包括早教班，不得不說，國學(xué)是經(jīng)典，里面的常規(guī)及禮貌待人方面確實不錯，孩子也很受用，家長們看見自己的孩子那么厲害，都很愿意送去，為的就是上小學(xué)的時候能考一個好的小學(xué)，進一個好的班級。我?guī)н^一個大班，當(dāng)時孩子們馬上畢業(yè)了，小學(xué)也開始招生了，有家長來跟我說了孩子去報名時小學(xué)考試的內(nèi)容，有的家長很得意的來跟我說：“張老師，這個星期我?guī)氊惾バW(xué)考試了，考了三字經(jīng)，還有識字，還算了幾題算術(shù)，都不錯，三字經(jīng)背得特別好，字也都認識，算術(shù)有一個算得差點錯了，不過后來算對了”。當(dāng)時聽見家長這樣跟我說我其實也是很欣慰的，當(dāng)然了，這跟平時孩子學(xué)的是成正比的，當(dāng)時我就想，如果孩子沒有學(xué)這些，那么他當(dāng)時去考的時候，他是不是什么都不知道，是不是一問三不知？要是什么都不知道，老師還會要他嗎？他還能上得了小學(xué)嗎？其實在教這些的時候，我心里是有疑問的，這樣教孩子真的對他好嗎？現(xiàn)在孩子還這么小就學(xué)這么多，今后他會不會厭學(xué)？對他的身心是否健康？讓我遺憾的是，孩子們進入小學(xué)后，我不得而知他們的學(xué)習(xí)情況，只有偶兒的時候遇到個別家長，向家長了解到孩子在一二年級的時候?qū)W習(xí)都是很不錯的，有一個孩子在四五年級的時候我問及孩子學(xué)習(xí)時，家長會跟我說在下降了，沒有之前那么認真了，每天做作業(yè)都要監(jiān)督。其實這樣的情況也不一定就是他在上幼兒園時的影響吧，這些都沒有一定報告調(diào)查，也不得而知了。

只是出現(xiàn)小學(xué)考試這一塊確實是個問題，就像現(xiàn)在的我們，又不能小學(xué)化，又得教他們知識，怎么教？有些知識是硬塊，必須得那么學(xué)，但教育部門又規(guī)定了一些是不能教的，我們遵從了，可小學(xué)老師又會說我們幼兒園老師什么都不教，從幼兒園畢業(yè)的學(xué)生什么都不會。多么矛盾的問題，一邊要求不能教，一邊埋怨什么都不教，處在這樣一個縫隙間，如何干好這份工作呢？如何教好孩子呢？

帶著這么多矛盾問題，我們是不是應(yīng)該反思，“我們”不是只是我們幼兒教師，也不是小學(xué)教師，更不是教育部門，而是教育部門、小學(xué)、幼兒園一起來反思這個問題。

首先要做的就是教育部門應(yīng)該出一個硬性要求，教育部門對各種幼小教育機構(gòu)進行大力審核及定期檢查，檢查項目要仔細、全面、不斷完善相關(guān)教育法規(guī)，規(guī)范教育市場。對各類學(xué)校一年級招生時出一個硬性要求，對待幼兒園考小學(xué)這個現(xiàn)象進行規(guī)范，到底是要求考還是不要求考？其實，不能要求考是最好的，這樣不會讓家長們盲目的去學(xué)前教育機構(gòu)進行補課，讓幼兒失去該有的孩童時光。還有班級不能分好的班級和次的班級，不要覺得去考試的不怎么樣的孩子把他分到學(xué)生都差的班級，讓孩子和家長都失去對教育的信心，對孩子的身心健康也不好，也要讓小學(xué)一年級的老師教育方式方法有一定的模式，不能和三四年級的教育方法一樣，因為剛剛從幼兒園畢業(yè)，孩子們還處在幼兒園的教學(xué)模式，你讓他突然規(guī)規(guī)矩矩的坐在教室里一上就是四十五分鐘，完全和幼兒園模式不同，這樣會導(dǎo)致孩子厭煩上小學(xué)，不喜歡上小學(xué)，甚至害怕上小學(xué)，這在后面的教學(xué)中也給老師帶來了教學(xué)上的困難和影響。另外就是幼兒園大班教育，多進行幼小銜接方面的教育方式方法，比如上課模式，可以有桌子，模式可以和小學(xué)差不多，但在時間上和老師上課的模式上改變，既有小學(xué)的樣子，也有幼兒園的快樂時光，還有對教一些簡單的識字是可以的，不要一出現(xiàn)漢字就認為小學(xué)化，這樣讓老師不知道如何做好幼小銜接，甚至害怕上關(guān)于幼小銜接的內(nèi)容，因為一不小心或許就被扣上小學(xué)化了。

除了教育部門的把控外，還要多聽聽家長的訴求，很多學(xué)校包括幼兒園對家長們的教育認識還是不夠了解，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校，家長們的教育認識更是不足，很多都是爺爺奶奶，他們的教育理念更不足，所以每學(xué)期每個學(xué)校定期對家長進行教育宣傳，特別是即將進入小學(xué)的家長，也就是大班的，還有就是進入小學(xué)一年級的家長們，多請一些專家及有教育經(jīng)驗的老師進行宣傳，讓他們知道大班怎么樣對待學(xué)習(xí)，小學(xué)一年級應(yīng)該怎么樣對待學(xué)習(xí)。這樣既避免了大班家長因為擔(dān)心孩子什么都沒學(xué)到要求老師教知識，或者直接轉(zhuǎn)到私人幼兒園去學(xué)知識為上小學(xué)做準(zhǔn)備，也避免了家長們擔(dān)心孩子怕考小學(xué)考不上或進不了好的班級而著急。

在通過這些調(diào)解后，其實還有最后最大的問題，那么就是實施。其實關(guān)于幼小銜接的問題不止一個人提出，也不止一個人知道其中的問題，也得到了很多人的認同，關(guān)于這方面的問題也寫過無數(shù)次相關(guān)的文章及報道，但到最后都不了了之，沒有看到實施，就算實施了也都微乎其微，其實最大的問題就是各個部門的責(zé)任不夠強，沒有做到真正的落實，落實不到位，實施當(dāng)然不起來，下面實施了，也需要上面的支持，上面實施了，也需要下面的支持，這是相互扶持的，離了哪一方面實施起來都很難。在實施過程中，我們也要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正問題，及時調(diào)整問題，把幼小銜接做到無縫結(jié)合，讓家長不擔(dān)心，讓孩子學(xué)開心，讓教師教細心！