淺析蒙氏教學法在幼兒園課程中的運用

韓嬌嬌

摘要：隨著我國教育事業的改革與創新，整個社會都已經開始認識到幼兒教育在我國素質教育中所占據的重要位置。而蒙臺梭利教育理念更是幼兒教育中較為常用的理念之一。蒙氏教學法早在1994年就已經引入到我國的幼兒教育事業中，對我國幼兒教育事業的發展起到了重要的促進作用。因而我通過將中西方教學思想相結合的方法，對蒙氏教學法在幼兒園課程中的應用進行初步的分析與介紹，希望能夠為更多的幼兒教師提供借鑒。

關鍵詞：幼兒教育；蒙氏教學法；幼兒園課程

中圖分類號：610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0215-01

瑪麗亞·蒙臺梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創立的獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方，促進了歐美等先進國家的教育水平及社會的發展，對世界各國的幼兒教育也都產生了深遠的影響。蒙臺梭利教育法的重點在于兒童的早期教育方面，她用了半個多世紀對這方面的教育方法進行了實驗與研究。

1.重視幼兒園游戲的兒童觀

1.1 兒童心理的吸引力。蒙臺梭利非常重視內在的生命力和遺傳的生命力。同時，她覺得環境對于幼兒的發展具有重要的作用。結合現代的教學理念，要想培養身心健康的兒童，就必須要從教育、環境以及遺傳等三個方面進行入手。首先，在進行幼兒園的游戲課程設置時，必須要重視幼兒的不同天性的展現；其次，要時刻關注著幼兒身邊的游戲環境，根據不同幼兒的特點因材施教；最后，在現有的教育基礎上，結合我國國內的教育理論，找出適合幼兒園發展的教學課程。

1.2 兒童發展的階段性和敏感期。蒙臺梭利認為，兒童的發展具有階段性。在每一個發展階段中，兒童都會表現出不同的發展性質和特點，每一個階段的發展都是為下一個階段的發展奠定基礎。我們可以將兒童的發展分為四個不同的階段，這就像是毛毛蟲破繭成蝶過程。幼兒發展的開始階段就像是一個胚胎，經過一定的成長發展之后演變成毛毛蟲，再逐漸進入到化蛹階段，最后發展成熟破繭成蝶。在這個生長發展中，幼兒不能夠直接跳過任何的階段。因此，在不同的階段，就要根據幼兒不同的發展特點進行不同的教育。在幼兒的不同發展階段都存在著“敏感期”。幼兒從出生到五歲，這一階段是屬于感官上的敏感期，特別是到了兩歲的時候，這種感覺上地敏感將達到巔峰。一歲到四歲的階段，幼兒會處于秩序敏感期。在八歲之前，屬于語言的敏感期。

2.幼兒園課程游戲的教育觀

2.1 自由教育。自由教育是蒙臺梭利所主張的主要教育方式，他特別重視幼兒的自主選擇性。他認為孩子有足夠的能力來自己決定自己所要進行的行為以及自己所要從事的工作。在這樣的理論背景下，我們可以讓幼兒自主選擇游戲，教師協作指導，對幼兒的活動時間、活動環境進行有效調整。幼兒可以在良好的環境和氛圍下，順利地進行課程和游戲，更好地從幼兒園游戲化的課程中獲得有利于自身發展的知識和技能。

2.2 提供良好的教育環境。蒙臺梭利認為，只有為幼兒提供良好的教育環境，才能夠幫助幼兒獲得更好的心理和物質環境；只有保證幼兒心理、物質環境以及教育環境的高度統一，才能成為真正符合幼兒身心發展需要的真實環境。真實環境的建設首先需要教師的有效組織和安排，教師為幼兒提供豐富的游戲材料，營造出良好的游戲環境氛圍。其次，教師和幼兒必須進行積極的交流，必要時可以協同家長一起，和兒童進行積極溝通。通過幼兒園課程游戲的感官刺激，讓幼兒能夠在這個有準備的環境中，獲得更多的知識與技能，在游戲中充分發揮自己的創造力和想象力，并且可以促使幼兒從對課程規則的學習，衍生到對真實生活秩序的遵守。

3.將教育內容融入到幼兒園課程

要想將蒙氏教學法更加充分地運用到幼兒園課程中，就必須要將蒙氏教學法的內容融入到幼兒園的一日活動之中。蒙臺梭利的教育內容最關鍵的就是感官教育，她認為感官教育是教育內容中最具特色的部分。感官活動是幼兒智能發展的基礎，因此蒙臺梭利針對感官教育，設計了一套16種體系的感官教具，分別針對幼兒的聽覺、嗅覺、視覺、觸覺和味覺進行培養。我們在幼兒園日常課程中應該將這16種體系的感官教具有選擇有針對地與我們本園的課程相結合，衍生出更具特色的內容與活動，從而幫助幼兒更好地進行感官的訓練，促進幼兒的成長。

作為一線的幼兒教師，我們要將幼兒園游戲的兒童觀、教育觀以及教育內容有效地融入幼兒園課程，實現對蒙氏教學法在幼兒園課程中運用的分析。蒙氏教學法非常注重幼兒心理的發展，強調感官教育內容的融入，二者共同為兒童教育提供了一個自由良好的環境，科學地促進了兒童身心健康的發展。蒙氏教學法對我們的幼兒教育事業具有很強的實用價值，還需我們不斷探究、發掘。

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