新課程背景下中學地理教學方法的創新

羅玉志

摘要：為保證中學地理教學模式符合教育新課標要求，在這種條件下，必須按照新課標要求實施中學地理教學方法創新，避免在開展中學地理教學過程中出現問題，全面提升中學地理教學質量。本文就新課程背景下中學地理教學方法綜合分析，加深廣大師生對新課標教學的了解，借以保證中學地理教學方法創新的目標得以落實。

關鍵詞：新課程；中學地理；教學方法；創新

中圖分類號：633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0172-01

引言

新課程的出現，為我國中學地理教學帶來深遠的影響。這也使得傳統地理教學模式的弊端日益鮮明。基于此，必須在傳統地理教學的基礎上開展中學地理教學方法創新，有效彌補傳統中學地理教學模式的弊端，為推進中學地理教學順利實施提供有效參考依據。就目前來看，在新課程背景下中學地理教學方法創新途徑主要表現在以下三個方面。

1.改善教師原有教學理念

傳統教學理念主要表現在教師直接向學生傳授相應知識點，在此之前，并沒有多學生心理需求和綜合學習能力等方面實施有效分析，無形中加大中學地理教學難度。并且傳統的中學地理教學較為枯燥，無法激發學生的學習興趣，使得中學地理的教學效率和質量難以保障。在這種條件下就需要教師能夠摒棄傳統教學模式，按照新課程地理教學要求制定新的教學理念，這不僅僅能夠彰顯中學生在地理教學中的主體地位，還能夠彌補傳統地理教學模式的弊端，對于提升中學地理教學水平也是非常重要的一點。

除此之外，當前在開展中學地理教學時還需要在其中引入多媒體教學設備，將教材上知識點以圖片和視頻的方式展示出來，確保中學生在短時間內掌握相應知識點，進一步實現中學地理教學效率提升的目的。比如在學習《以種植業為主的農業地域類型》一課時，教師可以按照教材內容通過多媒體教學設備向學生展示我國疆域內部以種植業為主的農業地域，使得學生在短時間內掌握相應知識點。在課堂上教師還可以要求學生以小組的形式討論相應教學內容，全面彰顯學生主體地位。對于學生在自主學習中遇到的問題來說，需要教師充分發揮自身指導者的作用，及時有效的解決相應問題，為推進中學地理教學順利實施奠定堅實基礎。

2.增強地理教學中教師與學生之間互動力度

眾所周知，教學氛圍與學生對知識汲取水平之間存在緊密的聯系，為保證中學生能夠在規定時間內掌握相應知識點，必須按照中學生心理需求和地理知識教學要求對地理教學方法進行創新處理，全面提升地理教學中教師與學生之間的溝通力度。在中學地理教學課堂中，教師可以通過設計小游戲來激發學生學習相應知識點的興趣，摒棄死板的教學模式，確保中學生更好的融入中學地理教學課堂當中。比如在學習《冷熱不均引起大氣運動》一課時，教師在課堂開始之前，需要根據教材上相關知識點設計合理的小游戲，比如在不同溫度環境下開展紙帶隨風運動的小游戲，通過相應游戲能夠保證中學生對溫度和大氣運動之間的關系有一個全面的了解。與此同時，教師可以要求學生就游戲中出現的現象展開相應論述，這不僅僅能夠營造良好的教學環境，還能夠保證學生對地理知識學習的興趣有所提升。除此之外，教師還可以按照學生知識水平提問學生一系列問題，學生在解答相應問題時，有效提升其自身自主學習能力和與教師之間的交流力度。為推進中學地理教學順利實施提供有效參考依據。此外，教師還應鼓勵學生自主尋找問題解決方法，極大程度上提升學生自信心。

3.創設生動活潑的地理教學方法

新課程要求中學地理教學能夠在一定程度上彰顯生動性和全面性，只有這樣才能夠保證中學生更好的融入中學地理教學當中。加上每個中學生綜合學習水平和思維方式不盡相同，也就是說并不能通過固定的教學模式進行中學地理教學。在這種條件下就需要開展實踐教學活動，全面激發中學生對地理知識的學習興趣，有效提升中學生知識層面。作為文科教學中重點科目，地理教學在水平與中學生應試成績之間存在一定關聯性。因此，在開展中學地理教學時，應按照新課程要求將中學地理考試難點與地理日常教學有效結合，確保中學生在學習相應知識點時，對中學地理考試中遇到的難點有一個全面的掌握。

大多數地理教學中的錯誤集中在教學過程和課后作業當中。但是大多數中學地理教師對于學生在學習和習題練習中出現的錯誤不夠重視，對待相應問題的處理僅僅停留在表面糾錯上，沒有深入分析教學錯誤的其他應用，這對于中學地理教學水平也有很大的影響。在這種條件下就需要將地理教學錯誤轉變成合理的教學引導方法，在教學錯誤的條件下引導學生找到正確的解題模式。比如在學習《冷熱不均引起大氣運動》一課時，中學學生在學習“熱力環流”知識，特別是熱力環流的方向，以及近地面冷熱變化后垂直方向上氣壓高低的比較，學生總有問題出現。為此，可在學生的“錯”上做文章，教學采用“三步法”。第一步，運用簡單的Flash動畫邊演繹邊講解。第二步，設定近地面“熱一冷一熱”三點，由學生畫圖完成：標出近地面和高空的氣壓高低、氣流流動方向和等壓線的彎曲狀況。然后根據學生完成情況找出典型錯誤，由師生共同加以糾正。第三步，通過變式圖設疑，檢測學生理解和掌握的程度。這樣的教學不僅使學生掌握了難點，還通過思維變通提高了分析問題和解決問題的能力。

結語

綜上所述，了解到在新課程要求下，必須實施中學地理教學方法創新。創新以人為本，教師要勇于嘗試，積極地吸取新思想、新理念、新信息，探索實施創新教育的，才能順應素質教育的潮流，培養出一批適應時代發展的，具有創新能力并充滿智慧的人才。

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