對提升初中地理學(xué)習(xí)興趣妙法之淺談

梁彪

摘要：興趣是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要動力，能夠提高學(xué)生的課堂注意力。地址；只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。因此，對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0169-01

新課改提出提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升的要求，這主要是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。學(xué)校格外重視新課改的目標(biāo)，老師與學(xué)生作為學(xué)校的重要主體，應(yīng)該積極參與到新課改中，教師應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛力，而不是一味地灌輸和講解地理知識，促使學(xué)生主動探索新知識，利用已有的地理知識分析解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生對初中地理學(xué)習(xí)的興趣，筆者根據(jù)長期的教學(xué)實踐，摸索出如下的一些方法：

1.緊密結(jié)合當(dāng)代社會的發(fā)展變革現(xiàn)象，激發(fā)興趣

在地理教學(xué)中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動起來。比如：在上緒論課或各章的導(dǎo)言時，可引用著名科學(xué)家錢學(xué)森講的：“建設(shè)有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學(xué)技術(shù)大部門，那就是地理科學(xué)。”時至今日，地理科學(xué)在社會主義建設(shè)中，已成為國土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政府決策的重要理論依據(jù)。比如：在講解《地形和地勢》這節(jié)新課時，主要山脈和主要地形區(qū)的分布比較復(fù)雜，在記憶的過程中知識量較多，這時可以利用多媒體動畫，在地圖中首先展示山脈“骨架”，在山脈構(gòu)成的網(wǎng)格中填充各地形區(qū)，形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)來有趣，記憶牢固。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進(jìn)學(xué)生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問“為什么近幾年我國經(jīng)常發(fā)生地震”，“地震是怎樣形成的呢？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。

2.通過直觀的教學(xué)和科學(xué)的記憶方法，增加興趣

直觀的教具和形象的語言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可降低難度，增加學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中，往往會有很多比較抽象的內(nèi)容，但是很多學(xué)生的抽象思維能力較低，為了學(xué)生能夠深入了解地理，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，用更加直觀的方式展示形象思維的豐富材料，在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識遇到問題時，可以適當(dāng)進(jìn)行提醒，甚至給予必要的點撥和講解。學(xué)生對黃河中游的特點在老師的講解下已經(jīng)有了一定的了解，但在學(xué)習(xí)黃河下游“地上河”的形成原因時，學(xué)生通過地形圖了解到黃河中游處于黃土高原地形，造成大量泥沙沉積在華北平原，使得河床不斷抬高，最終形成“地上河”，無法接納支流進(jìn)入黃河干道。如果僅僅關(guān)注流域的平面圖，很難得出“地上河”形成的真正原因，這時就需要教師給出指點，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，當(dāng)然可以適當(dāng)利用感性資料，強化學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生用自己的語言對于黃河下游“地上河”的形成原因進(jìn)行描述，把抽象思維與語言表達(dá)能力結(jié)合，準(zhǔn)確分析概括黃河“地上河”的特點及形成過程。

3.掌握技能，實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展興趣

我們學(xué)習(xí)地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現(xiàn)知識遷移則是運用的表現(xiàn)之一。在學(xué)習(xí)中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。比如，在冬天，學(xué)生看了中央氣象臺的天氣預(yù)報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現(xiàn)成答案。學(xué)生一邊讀圖，一邊回憶過去學(xué)過的影響我國氣候的主要因素，很快發(fā)現(xiàn)了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環(huán)海，因此對于臺北來說，冬季風(fēng)的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學(xué)生運用已學(xué)的知識解決了實際的問題，實現(xiàn)了知識的遷移，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，極大地調(diào)動起他們追求知識的積極性。例如，在實際教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個關(guān)于居民的學(xué)習(xí)專題，在課前對學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，搜集整理不同地域居民生活勞作的資料和圖片，在上課的時候進(jìn)行逐一展示，在同學(xué)展示的過程中，讓他們解釋不同地域居民與當(dāng)?shù)丨h(huán)境發(fā)展之間存在的關(guān)系，如此，不僅可以幫助學(xué)生深入了解不同地域的風(fēng)土人情，還能夠激發(fā)同學(xué)的探索心理和求知欲望，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)潛力，讓他們懂得如何做好理論聯(lián)系實際的發(fā)展課題。

4.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的課堂教學(xué)環(huán)境

在初中地理課堂學(xué)習(xí)中，主要涵蓋的知識要點包括地理空間分布、區(qū)域概述和相關(guān)氣候要點知識，這些內(nèi)容的主要特點表現(xiàn)為帶有較強的抽象性和空間性，也就是與學(xué)生日常生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生無法切實感受到書本中描繪的場景，不利于學(xué)生發(fā)散思維。隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)代教師依靠多媒體輔助教學(xué)的行為也隨之增多。科學(xué)合理的在地理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以用幻燈片的形式展示相關(guān)圖片，學(xué)生能夠直觀生動的看到地理空間動態(tài)圖和不同地域氣候主要分布特點。例如：在對東南亞地理情況進(jìn)行分析介紹的時候，以為學(xué)生的腦海里對此沒有概念，此時，教師適時借助多媒體技術(shù)，通過視頻播放等手段向?qū)W生展示東南亞的地形特征、山脈走向、氣候特點、人文風(fēng)情，視頻和圖片能刺激學(xué)生的感官，使得抽象概念具體化，可以有效幫助學(xué)生加深對知識體系的理解。

總之，任何學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結(jié)果。因此，在教學(xué)中，應(yīng)自覺地、積極地、不失時機地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。