初中物理教法初探

黎發(fā)達(dá)

摘要：新課程改革要求改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，即變被動(dòng)的知識(shí)灌輸為通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、討論和探索去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為達(dá)到這一目的，本文在物理課堂教學(xué)中，以問題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后大家合作探究、解決問題，進(jìn)而在鞏固遷移、拓展延伸中再生問題，即把“問題”當(dāng)作一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；教法

中圖分類號(hào)：633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0148-01

在教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中相輔相成的互動(dòng)雙方。教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主探究和實(shí)踐能力，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)和諧探究情景，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)部動(dòng)力。在教學(xué)中憑借教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的物理教學(xué)情境，以情激趣，激起學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。例如在《探究電磁鐵的磁性》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，一上課，我首先出示了電磁鐵裝置，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)，然后接通電源，用釘尖吸引一長串大頭針。同學(xué)們都很好奇，其興趣油然而生。我便因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們，你們想親試一試嗎？”“想！”同學(xué)們異口同聲地說。“好，要想試，就親手做一做。”這樣，使學(xué)生處于和諧的探究情境中，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性。

2.鼓勵(lì)支持學(xué)生，增強(qiáng)探究信心

由于學(xué)生的智力因素與非智力因素的不同，所以每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中思維反應(yīng)能力也不一樣。在課堂教學(xué)中要面向全體，要通過語言鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)探究、參與教學(xué)過程，讓其體驗(yàn)成功的愉悅，分享老師表揚(yáng)的滋味，以增強(qiáng)學(xué)生參與探究的信心。首先，要鼓勵(lì)支持學(xué)生參與探究，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)參與探究過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不要直接采取否定的形式，更不要急于“一棍子打死”，要換一種方式作出否定，比如說：“別急，再從別的角度想一下。”即使是一個(gè)最差的回答，也要給予一定的鼓勵(lì)，因?yàn)殡m然答錯(cuò)了，思維錯(cuò)了，但其參與探究的精神是對(duì)的。因?yàn)橹挥袇⑴c探究，才有發(fā)展，才有進(jìn)步。其次，要尊重學(xué)生，即不歧視學(xué)生，平等對(duì)待。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有可塑性和發(fā)展性，在教學(xué)中要根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)發(fā)展區(qū)域，設(shè)計(jì)不同梯度的探究活動(dòng)，讓其都有參與探究的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能各顯其能，各得其所。

3.充分利用課堂，培養(yǎng)探究能力

課堂是提高初中生探究能力的主陣地，通過組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)知識(shí)，給學(xué)生做分析示范，滲透科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。課堂上，探究教學(xué)的具體實(shí)施程序是多種多樣的，我在實(shí)踐中主要應(yīng)用的探究程序有：

3.1 猜想―驗(yàn)證。讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)物理問題大膽猜想，尋找規(guī)律，合理論證。如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)感知，猜“壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)？”作為教師，在教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，為學(xué)生留有提出假設(shè)及研討方案、沉思默想、操作討論、驗(yàn)證的時(shí)空。

3.2 嘗試―發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生嘗試解決問題后，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。如“探究滑動(dòng)磨擦力的大小”，可采取的程序：解決具體問題——通過實(shí)驗(yàn)找到具體的辦法——分析歸納——得出結(jié)論。這是創(chuàng)造思維活動(dòng)的重要途徑，使學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。

3.3 觀察―歸納。讓學(xué)生通過大量的具體事例，歸納發(fā)現(xiàn)事物的一般規(guī)律，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的過程。如通過觀察體驗(yàn)具體的力的現(xiàn)象，探究歸納力的概念等。

3.4 類比―聯(lián)想。讓學(xué)生通過類比以及聯(lián)想的思維方法，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)物理原理、方法，推出結(jié)論。如研究“電熱與電阻關(guān)系”時(shí)，將電熱類比成爐熱（直接類比），將爐中的煤類比成學(xué)生（擬人類比），讓學(xué)生談此時(shí)的感受——難受、想反抗（象征類比），反抗是一種阻礙作用，類比于電熱問題中的電阻，從而形成假設(shè)：電熱可能跟電阻的大小有關(guān)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)這一假設(shè)。

4.初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置

4.1 插圖卡通化：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達(dá)形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點(diǎn)非常吻合的表達(dá)方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，（當(dāng)然引用時(shí)要解決版權(quán)問題）使得學(xué)生第一感官上就能對(duì)物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)。

4.2 實(shí)驗(yàn)游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

4.3 物理歷史趣聞：科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，可表達(dá)的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對(duì)象特別是初二學(xué)生，其少年兒童的特點(diǎn)十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍诮滩恼w可行的情況下，刊登物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的趣味性不是更強(qiáng)了嗎？

初中物理教學(xué)的方式方法是多元化的。每個(gè)教師的特點(diǎn)能力不同，因而教學(xué)特色是各有千秋。近年來，由于眾所周知的原因，應(yīng)試教育制約著義務(wù)制教育的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，初中物理教學(xué)也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質(zhì)教育的號(hào)角能吹來初中物理教學(xué)第二個(gè)春天，讓每個(gè)物理教師根據(jù)自己的特長來教學(xué)，真正地使初中物理教學(xué)能夠做到——增長科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力，能使我們的教學(xué)對(duì)象——青少年成為新世紀(jì)的建設(shè)人才。