巧用作業批語煥發英語教學情感魅力

林春紅

中圖分類號：633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0096-01

英語作業批語是教師對學生最常用的評價手段，能反映出學生掌握知識技能的優劣情況，還能溝通師生情感的渠道，激發學生的學習興趣，適時調控學生的學習情緒，幫助學生樹立自信，培養學生堅強的意志和頑強的毅力，從而起到實現因材施教，提高學生英語學習成績，促進英語有效教學的作用。本文主要研究了怎樣運用英語作業批語，以及作業批語在英語有效教學中的作用。

1.巧妙應用批語，溝通師生感情，實現因材施教

英語作業是訓練語言和表達真情實感的載體，學生完成作業后都渴望得到老師的肯定和幫助，有些還渴望獲得贊賞和共鳴。而教師對學生最常用的評價手段是給英語作業批語。批改作業時，作業批語要符合學生的實際水平。批語是寫給學生看的，所以一方面批語要使用學生能看得懂的英語來寫，所使有的詞匯和語法不能過高或過低于學生的現有水平，要切合學生的實際水平，符合學生的個性心理發展需要。這樣，批語說明老師對學生的作業是認真批改的，對學生是關心的，教師通過評語指出學生作業中的優缺點，做出相應的評價和希望等，起到與學生進行情感交流的作用。另一方面要做到循序漸進，由易到難，也就是說學生通過上下文的猜測或借助于工具書就能理解。如：

Its nice of you to write this way.

Im sure that you can do your work better next time.

Youve done a good job.

作業批語切忌千篇一律、死板教條，而應該生動活潑、因人而異、有針對性為好，避免簡單的勾叉加上一個隨意的分數的做法，而是認真批閱，巧妙應用批語。這也是對學生人格的尊重。對成績歷來很好、作業卷面干凈整潔且正確的學生，只需用“Good！”、“Very good！”、“Wonderful！”、或“Excellent！”等簡單的褒詞來表達贊揚；對需要鼓勵的中等或學習中有困難的學生，就要善于抓住優點，用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊揚，順帶提出希望，這樣效果較好。

2.合理運用批語，調控學生情緒，激發學習興趣

認真批閱作業，會加深對學生的了解，合理運用批語，以便適時調控學生情緒，激發學習興趣。而批語本身就能針對其個人情況，給予熱情的鼓勵，提出善意的忠告，可看作“書面的談話”，且具有面談所沒有的影響力。

利用批語調控學生情緒，集中體現在提優補差的教學策略上。對于優秀學生，學習有余力，一般的鼓勵已經司空風慣，長期的表揚會使他們感到驕傲，教師在批語時順便有意識地列出一些書名、報刊雜志的索引、具體實用的有聲材料或閱讀材料的網絡地址等，引導他們有效地自學，并用英語進行實際交際活動，讓他們明白學海無涯的道理，從而更加努力，精益求精。對于有待進步的學生，熱情的批語常常會起到很大的作用。用詞要簡單，要切合當時教學的實際，巧妙地復現最近所學詞語、句型，以利于學生鞏固掌握。讓他們看懂之后受到鼓舞和啟發，從而提高興趣，減少畏難情緒。如：

Frankly speaking， todays translation work is really difficult， but to my surprise， youve done lot， though therere several mistakes. Even the best student in your class makes the same mistake. Keep on and youll make greater progress.

部分學生時態經常出錯，而以過去時為最甚。可以合理地建議他們翻閱著名童話寓言，因為這些作品往往以Long， long ago 或 One upon a time 開頭，即以過去時為背景。部分學生找不到英文版，便試著譯成英文。可以提醒他們：Pay special attention to the verbs. Most of them are not used in their original form. 經過特別提醒，學生們通過翻譯、劃線，逐漸提高了使用英語的興趣；而興趣是最好的老師，英語就是要在使用中學習。

3.連續利用批語，實施成功激勵，促進品質生成

批閱學生的英語作業，主要還是多看到學生的進步與用詞的優點，不可只指出其缺點錯誤，對閃光點視而不見或肯定得不充分。因為畢竟是用英語表達，總是有一個錯誤由多到少、語言由別扭到地道的漸進過程。因此，我們的作業批評應當連續地使用，并且多鼓勵，提出殷切的期望，以便產生“皮格馬利翁”期待效應。

批語可以采用多種記錄、多種表揚方式、多種鼓勵辭令。如波浪線表示好句子，雙波浪線表示有創意。（Please copy these sentences on the black-board so that your friends may enjoy your creation， and share your pleasure.）

針對各種不同情況，供口頭、筆頭表揚之用的鼓勵語略舉幾例如下：

（1）You really make my job fun.

（2）One more time and youll have it.

（3）Im very proud of you.

對于少數心理承受力強或適合于激將的學生，批語可采用激將法。如：

Thank you for your typical mistakes because some of them are quite common among Chinese students， and they will appear in the next materials.

綜上所述，教師不僅要不斷提高自己的英語書面表達能力，還要對學生的英語作業批語傾注滿腔熱情，不斷翻新批語，更重要的是深入研究學生的心理特點、思想情緒、個人愛好、學生習慣及英語水平等，以便言之有理、以理服人，這樣才能寫出激勵人的好批語，通過作業批語加強師生間的交流，不斷提高學生的書面表達能力，促進學生各方面協調發展，促進英語的有效教學。